《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句話，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。沈老師在教學中努力落實生字詞的學習，并通過觀察、說話來理解課文內容，初步感受江南的美麗、富饒，在學生面前展現出一幅美麗的江南美景圖。

　　一、扎扎實實教學，落實每一個細節

　　這是一堂樸素的課，沒有華麗的詞藻，沒有重重的懸念，然而，就是在這看似普通的設計中讓我們看到了老師的良苦用心，每一個小小的細節都令我們回味。

　　1.課堂常規早滲透。

　　這些一年級的孩子雖然上學已快兩個月了，但對于課堂常規的養成還很生澀，需要老師善意的提醒，沈老師非常敏銳地抓住了每一個訓練的機會。比如在課前談話時，一生在回答“看到了什么”時說：“遠處有一座座山。”沈老師馬上讓孩子再看圖，問：“那近處呢？”學生很機靈，接口說：“近處有河。”這是在訓練學生看圖要全面、有序。還比如要讀課文了，沈老師就提醒孩子們“把書捧起來，讓你的課本站起來”，非常形象的話語，孩子們一聽就懂，馬上照辦。而在觀察圖畫說話的過程中，沈老師反復提醒孩子們“把話說完整”（培養孩子完整地說一句話的意識），“聲音能再響亮一些嗎”（培養學生說話聲音響亮）。寫字時，沈老師則提醒孩子們注意寫字姿勢。盡管都是一些小小的細節，但是能看出沈老師教學中的扎實。

　　2.生字教學方法多。

　　一年級的生字教學是課堂的“重頭戲”，在每篇課文的“教材解析”中都把“識字”作為教學重點，每一節課中識字量都非常大，像這篇課文有12個生字，如何才能讓孩子們既快又正確地記住它們呢？今天沈老師用了很多辦法，多種形式來記憶生字：

　　（1）形象記憶法。如“中”字的識記，學生說“像一個榔頭，柄往上伸了。”

　　（2）“加一加”。如“排”：扌+非；“苗”：艸+田；“江”：氵+工；孩子們能利用學過的偏旁和熟字進行記憶，這是學習生字的一個好辦法。

　　（3）看圖聯想法。如“排”字的記憶，沈老師還借助“一人撐小竹排”圖讓學生觀察、比較，發現這個字的形很有特色。【“扌”就像撐小竹排的人；“非”的“丨丨”就像那些竹子，旁邊的“短橫”就像用來捆綁的繩子。】

　　（4）小故事記憶法。如“游”字的識記，這是一個字形的難點，沈老師就借助一個有趣的小故事讓孩子們加深印象，突破難點。【方媽媽有一個兒子，他可愛到水里去游泳了，你知道游泳該準備些什么嗎？（生答：游泳衣、游泳眼鏡、游泳圈、游泳帽）師指“