法治是不可動搖的鐵律。學校教育需要“愛的教育”，而一旦觸及法律法規，則應當堅持原則，不能手軟。一些校園欺凌事件發生后，讓人常常感到難以接受的是“雙方和解”。這怎么是“雙方”的事呢？有些傷害，極可能導致受欺凌者和旁觀者心靈受傷，人格扭曲。“教育為主”當然必要，如果危及學生生命安全，豈是“調解”能敷衍過去的？

　　學校和家庭要重視未成年人的法治教育，讓學生面前有“高壓線”，知道什么是絕對不可以做的事。一旦出現惡性侵害事件，應當追究學校、教師、家長的教育責任，不能以“道歉”“賠償醫藥費”之類的方式大事化小，小事化了。目前，社會對《未成年人保護法》所知甚少，有些人甚至錯誤地理解為“未成年人違法不究”，這類無知傾向會導致少年兒童對法律的誤識，值得警惕。學校和社會，應當關注少年兒童家庭的法治教育狀況。如果少年兒童在家庭沒有對法的敬畏，當他走進學校，很可能缺乏自我控制力，無法約束自己的行為。

　　每一次披露的校園欺凌事件，往往都帶出欺凌者比較復雜的家庭因素。然而這并不表示從特殊背景的家庭走出的孩子都是粗野的。貧窮，單親，父母文化低，外出務工等等，不能成為孩子沾染惡習的理由。媒體和有關人士在介紹事件背景時，應當從學校和社會的教育評價維度觀察問題，尋找深層的因素。

　　孩子教養代表家庭教育水平，學生文明素養代表學校教育水平。長期以來，一些學校和家長“偏重分數，輕視素養”，只要考試成績，不講文明素質，學校管理松弛，部分學生因成績好而備受老師嬌寵，言行粗魯，極易與同學結怨；有些學校則強調學生學業基礎較差，難以管控，便放任自流，校風敗壞；也有些學校的“加強管理”治標不治本，不注意對學生進行有效的心靈輔導，把教育工作簡單化。“管控有余，教育不足”，忽視了對學生的人格教育，留下一系列隱患。這些，都應當引起教育管理部門的重視。

　　校園欺凌現象，根在心靈，責在家庭、學校和社會。終結校園暴力，還要重視人格培育。少年兒童在心智上具有較強的可塑性，只要教育適當，有可操作的規則教育、行為教育，教師能嚴格履行職責，建設安全文明的校園并非難事。重視培育學生的文明修養，讓學生有正常的人際交往能力，尊重他人，尊重自我，形成健全人格；教育學生嚴守道德底線，不管在什么場所，都有守法的自覺。同時，國家要加強法治建設，完善相關法規，嚴格執法，以此加強對校園暴力行為的預防和懲罰，進一步明確家長、學校的安全教育、管理和防范責任。有文明安全的校園，才會有學生的健康快樂。