“聽(tīng)一位媽媽講，孩子一看到作業(yè)就淚奔，每次寫(xiě)作業(yè)慢，經(jīng)常被班主任留下寫(xiě)作業(yè)。”學(xué)校間作業(yè)差異巨大，有的學(xué)校幾乎無(wú)作業(yè)，有的學(xué)校作業(yè)堆積成山，堆積成山的主因是各科都有，聚少成多。而低年級(jí)段最難寫(xiě)的作業(yè)不是數(shù)學(xué)，而是語(yǔ)文，因?yàn)闈h字書(shū)寫(xiě)困難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)字。因此，面對(duì)寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)要淡定。

　　孩子們最初都是愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的，那什么原因懼怕書(shū)寫(xiě)？

　　1、入學(xué)前，孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的握筆及書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，突然增加書(shū)寫(xiě)量，對(duì)孩子來(lái)講是種負(fù)擔(dān)。

　　2、與感統(tǒng)有關(guān)，感統(tǒng)即感覺(jué)統(tǒng)合，不講系統(tǒng)復(fù)雜的理論，簡(jiǎn)單理解就是看得到，做不到，比如字寫(xiě)反，看到明明是個(gè)“人”，就寫(xiě)成了個(gè)“丫”，爸爸媽媽可以體驗(yàn)下孩子寫(xiě)字的感覺(jué)：左手將一張紙放在腦門(mén)上，右手在上面寫(xiě)字，所以由寫(xiě)字到慢慢寫(xiě)好，對(duì)孩子來(lái)講是一段付出巨大努力的過(guò)程。

　　3、寫(xiě)的慢且重復(fù)，就沒(méi)成就感。低年級(jí)段，畏難是正常的，不愛(ài)做重復(fù)的事情也是正常的，越重復(fù)就覺(jué)得越枯燥，越枯燥、越難就越?jīng)]成就感，越?jīng)]成就感越不愛(ài)寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。

　　如果是未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和感統(tǒng)問(wèn)題，爸爸媽媽一定學(xué)會(huì)耐心等待，孩子的字寫(xiě)得不好，寫(xiě)得慢的時(shí)候給予鼓勵(lì)，一段時(shí)間后孩子寫(xiě)字問(wèn)題自然會(huì)得到改觀。

　　如果是慢、且重復(fù)造成的厭倦書(shū)寫(xiě)，推薦兩種方式：

　　比賽：爸爸媽媽辛苦點(diǎn)，和孩子比賽書(shū)寫(xiě)，一年級(jí)的孩子，很有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是爸爸媽媽寫(xiě)的時(shí)候切記要比孩子慢或者速度差不多。

　　獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)盡量不要物質(zhì)化，獎(jiǎng)勵(lì)能讓孩子開(kāi)心，但是真正能讓孩子開(kāi)心的事情是來(lái)自家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的欣賞。

　　寫(xiě)作業(yè)也是消耗體力和精力的一件事情，幾件事情要注意：

　　a.寫(xiě)作業(yè)盡量在飯前寫(xiě)，飯后胃部消化食物造成腦供血不足，作業(yè)效率會(huì)降低；如果量大，專注讓孩子寫(xiě)一段時(shí)間就休息8～10分鐘。

　　b.不要在孩子完成作業(yè)后再額外給孩子加作業(yè)；

　　c.最重要千萬(wàn)不要指責(zé)、批評(píng)孩子。