三、我想提前教孩子一些東西，應(yīng)該注意些什么？——與其想著如何教孩子，不如自己先多看幾本育兒書(shū)，了解孩子

　　問(wèn)第三類問(wèn)題的父母，更多關(guān)注孩子的智力開(kāi)發(fā)。他們希望早早抓住孩子的各類敏感期，擔(dān)心孩子入了幼兒園、進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)……以后，會(huì)被其他孩子比下去。

　　有家長(zhǎng)問(wèn)：我們家孩子現(xiàn)在兩歲10個(gè)月了，喜歡看書(shū)、認(rèn)字、畫畫，她媽媽不知道用什么樣的方式來(lái)引導(dǎo)她。豆豆經(jīng)常不按照媽媽說(shuō)的方式去做，媽媽總是和 她發(fā)脾氣。比如看書(shū)，孩子總是想先知道故事的內(nèi)容，媽媽卻總是一邊講一邊也讓她跟著讀。要是孩子回答的問(wèn)題不正確，媽媽也會(huì)大發(fā)脾氣。我覺(jué)著這樣子也不是 辦法，可是又不知道該怎樣才好？

　　能看出孩子?jì)寢屧诩彝ブ斜容^強(qiáng)勢(shì)，性子較急，育兒過(guò)程中，整個(gè)人都處于一種特別控制的狀態(tài)。媽媽的控制欲讓她只看到了自己的需求，而且堅(jiān)定的認(rèn)為自己 的做法是正確的。所以她不會(huì)去聽(tīng)孩子的真正需求，也感受不到孩子不愿意服從的心意，只是一味地用自己認(rèn)為的方法，強(qiáng)制要求孩子做各種事。比如，媽媽認(rèn)為復(fù) 讀、念出來(lái)是好的閱讀辦法，這種辦法肯定曾經(jīng)幫助過(guò)她。但是孩子并不喜歡，所以只會(huì)起到適得其反的效果。

　　我的一個(gè)朋友，今年女兒剛剛四歲，并不是那種智商超群的孩子，只是幫孩子養(yǎng)成了一個(gè)從小閱讀的好習(xí)慣。從一開(kāi)始，她就沒(méi)在意孩子能認(rèn)識(shí)什么字。每次也 并不要求孩子特別專注地盯著書(shū)。可是突然有一天，她的女兒指著自己電腦屏幕上的兩個(gè)字說(shuō)：媽媽，這里有恐龍呀！媽媽非常吃驚，確認(rèn)了下，旁邊沒(méi)有配圖，沒(méi) 有任何提示。隨后她想起，頭一天剛剛陪孩子讀過(guò)一本繪本，里面有關(guān)于恐龍的故事。那之后，孩子能夠認(rèn)得的字越來(lái)越多。到現(xiàn)在，朋友的女兒已經(jīng)能夠自己捧著 簡(jiǎn)單的繪本開(kāi)始閱讀了。

　　孩子的自我學(xué)習(xí)能力真的很強(qiáng)大。有一次，我在開(kāi)心面前表現(xiàn)的害怕一只小蟲(chóng)子。開(kāi)心對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你真是一個(gè)膽小鬼。”我覺(jué)得很新鮮。她是怎么學(xué)會(huì)這 個(gè)詞的呢？后來(lái)想了一下，原來(lái)是我有一次給她讀一本繪本，里面有這么一個(gè)詞。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有解釋給孩子“膽小鬼”是什么意思，但是孩子卻自己就學(xué)會(huì)了。

　　如今很多父母都將教養(yǎng)的重點(diǎn)放在孩子的智力開(kāi)發(fā)上，希望孩子早早地就能認(rèn)識(shí)很多字，會(huì)畫畫，鋼琴可以過(guò)幾級(jí)，最好還要再有幾樣拿得出手的其他特長(zhǎng)等。 可是越焦慮的父母，他們用力地培養(yǎng)孩子的效果并不明顯。反而是那些掌握了適當(dāng)技巧后，能夠尊重孩子自己發(fā)展規(guī)律的父母，往往無(wú)心插柳柳成蔭。

　　比如畫畫，孩子都喜歡涂鴉，家長(zhǎng)只要給孩子紙和筆，或者小黑板就可以。重要的是幫助孩子在畫畫的過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅的情緒，而不是孩子到底畫了什么。

　　四、我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，該給他報(bào)什么樣的補(bǔ)習(xí)班才好？——想提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，與其苦苦尋找補(bǔ)習(xí)班，不如給孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　第四類問(wèn)題，是學(xué)齡期孩子的家長(zhǎng)最常問(wèn)的問(wèn)題。小孩子父母的焦慮可能還偏基本的教養(yǎng)護(hù)理方面，以及一些早期的智力開(kāi)發(fā)。大孩子父母的焦慮，就會(huì)集中表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注、尋找各種特長(zhǎng)培訓(xùn)班等上頭。從各種補(bǔ)習(xí)班的熱門程度，就可窺見(jiàn)父母的焦慮程度。

　　就這類父母的焦慮和問(wèn)題，我想分享一段教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng) 中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照 耀。

　　不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀--正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。

　　閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力。“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

　　就蘇霍姆林斯基談及的這一點(diǎn)而言，再怎么強(qiáng)調(diào)早期親子閱讀的重要性都不為過(guò)。有閱讀習(xí)慣的孩子，能夠從書(shū)中獲得巨大的益處。閱讀本身是靜態(tài)的，是一個(gè) 放空自己、與優(yōu)秀者對(duì)話的機(jī)會(huì)，可有效訓(xùn)練孩子的注意力、自控力；讀書(shū)多的孩子，不僅視野開(kāi)闊，語(yǔ)言發(fā)展好，思維能力也會(huì)更活躍、更富有創(chuàng)造力。

　　這不是一個(gè)短期的活兒，更不會(huì)立竿見(jiàn)影。如果爸媽們希望孩子以后學(xué)習(xí)成績(jī)更好些，那最好現(xiàn)在就開(kāi)始，陪孩子讀書(shū)。當(dāng)然，前提是，你也要有良好的閱讀習(xí)慣。

　　總之，做父母，適度焦慮都是對(duì)的，可以幫我們具備起碼的警惕心，去履行好父母的職責(zé)所在。但是過(guò)猶不及，請(qǐng)牢記。

　　（歡迎加入智康1對(duì)1的北京小升初QQ群167348140，與更多的家長(zhǎng)交流互動(dòng)）

　　編輯推薦：

　　小學(xué)生必須糾正的12種壞習(xí)慣

　　中國(guó)父母育兒焦慮的4大病癥，你中槍沒(méi)有？

　　你的孩子“社會(huì)化”合格了嗎？