近日，古詩(shī)詞受到前所未有的關(guān)注，原因是上海市教委對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教材大刀闊斧的改革。相比以往，新課本變薄了很多，并且舊版本中全部的8首古詩(shī)被刪除，7個(gè)單元45篇課文也縮減為6個(gè)單元40篇課文，識(shí)字量和寫字量都有不同程度減少。

　　當(dāng)語(yǔ)文教育不斷倡導(dǎo)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育時(shí)，上海市教委對(duì)教材的改革并未受到家長(zhǎng)的好評(píng)。打開網(wǎng)絡(luò)，有關(guān)新教材的負(fù)面評(píng)價(jià)鋪天蓋地，甚至有網(wǎng)友稱一年級(jí)語(yǔ)文盡刪8首古詩(shī)實(shí)為“敗家”。然而，在筆者看來(lái)，教材刪古詩(shī)恰有其深層次的合理原因，尚不足以成為攻擊語(yǔ)文教育不重視傳統(tǒng)文化的理由。

　　多年來(lái)，“減負(fù)”一直是基礎(chǔ)教育改革的方向。各省教材屢屢降低難度，試圖破除“填鴨式”的教育方式，更加尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力。上海語(yǔ)文教材的改革背后所倡導(dǎo)的正是“零起點(diǎn)”教學(xué)，即減少學(xué)生的識(shí)字量和寫字量。在新版教材中，8首古詩(shī)被刪除，共減少了32個(gè)生字。可以想見，刪除古詩(shī)的一個(gè)重要原因是減少學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)。此外，古詩(shī)的語(yǔ)言和內(nèi)容畢竟大多與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有較大距離，學(xué)生理解起來(lái)的確有一定難度。

　　當(dāng)然，會(huì)有家長(zhǎng)和眾多網(wǎng)友質(zhì)疑，拿古詩(shī)“開刀”會(huì)不利于培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)與文化的興趣與愛好。其實(shí)，如果仔細(xì)分析此次教改的導(dǎo)向，這種擔(dān)心大可不必。試想，當(dāng)孩子開始呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，不少家長(zhǎng)開始教他們背誦古詩(shī)，甚至以孩子的這方面突出表現(xiàn)為榮為傲。然而，當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大后，并不見得對(duì)此還有多大興趣，早年間的背誦內(nèi)容也慢慢拋至腦后。可見，是否能讓孩子真正理解、喜愛古詩(shī)并不是越早越好，而是在相應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展階段對(duì)他們科學(xué)引導(dǎo)。

　　根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，一、二年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)包括“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。可見，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來(lái)了解、感受古詩(shī)，而非對(duì)詩(shī)歌中的字詞、寫作技巧深究。一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，通過聽和讀來(lái)感受古詩(shī)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對(duì)著課本“填鴨式”學(xué)習(xí)。

　　此外，此次教材改革看似刪除了教材中的古詩(shī)，實(shí)則是以更符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)。正如上海市教委教研室語(yǔ)文教研員所說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)是通過兩分鐘的預(yù)備鈴、兩分鐘課前準(zhǔn)備、語(yǔ)文拓展課、語(yǔ)文機(jī)動(dòng)時(shí)間，以學(xué)生聽錄音磁帶或教師示范誦讀，由學(xué)生跟著誦讀的方式進(jìn)行。這種教學(xué)方式?jīng)]有抄寫、默寫的要求，卸除了學(xué)生識(shí)字、理解詩(shī)句的負(fù)擔(dān)，傾向讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下潛移默化地受到熏陶，感悟古詩(shī)獨(dú)特的魅力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　因此，對(duì)于上海市教材的此次改革，我們不能只盯著古詩(shī)的被“刪除”，而忽略其背后的教改導(dǎo)向。讓孩子在更加輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，不妨用這種生動(dòng)有趣的方式拉近學(xué)生與古詩(shī)的距離。同時(shí)，這也是對(duì)家長(zhǎng)的一種引導(dǎo)，讓孩子更大程度上“零起點(diǎn)”邁入教學(xué)課堂。