為失去羽翼的天使再造雙翼

　　蘇霍姆林斯基曾經有個是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。”如果說學生的心靈如露珠般晶瑩脆弱，需要我們老師小心呵護。那么那些暫差生那弱小的心靈不更象那不小心丟失了翅膀的天使嗎？

　　天使丟失羽翼

　　在我們的周圍，往往有這樣的孩子，上課不認真影響紀律，成績不及格影響平均分，品行不端正影響他人，行為不規范影響集體榮譽，一句話，他們是“差生”。于是，為師者在埋怨“差生”的同時，更是把與“差生”作斗爭當作班級工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴盯死防，或冷落懲罰，或驅逐出“班”。總之，大家都不能容忍“差生”的存在，原因很簡單，因為這些差生會攪混“班級”！可以理解：現在學校里都在搞各種考核，平均分、升學率、及格率是校長乃至社會關注的焦點，考核排名結果與獎金、評先、職稱直接掛鉤，與名師、名校評選直接掛鉤，與學校、老師的前程直接掛鉤……試問，誰能不食人間煙火？

　　但，理解不等于贊同。沒有人會否認教育是一種崇高的事業，她的崇高主要體現在對現實的超越、對世俗的批判上，一味追求現實得失的教育非但無法讓人體驗崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺！靜下心來想一想，學校有強弱，師資水平有高低，辦學條件有差異，我們為什么就不能容忍“差生”的存在呢？一個差生對班級而言是五十分之一，而對他的家庭而言卻是百分之百，哪個差生不是父母眼中的心肝寶貝呢？哪個孩子希望自己成為“差生”呢？他們不是一直在努力嗎？只是，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰知道他們的痛，他們的委屈？

　　受傷天使更需關愛

　　其實，小學生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。而問題的根本恰恰在我們為人之師的教育者身上。由于教師的所作所為使得其他學生對差生側目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯就錯，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。

　　有多年教育體驗的老師都知道，當一屆屆的學生離開校園進入社會后，頭腦活絡、吃苦耐勞、善于合作、勇于創新的往往是你眼中曾經的“差生”；闊路相遇，大老遠跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經的“差生”；逢年過節，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經的“差生”！一旦懂得了這個道理，我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢？

　　愛心重塑天使羽翼

　　作為教師要關注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。要善于與學生一起學習，做學生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學生的個性，盡可能地讓他們感到老師的關愛。這樣的次數多了，學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。

　　我班有一個叫唐拓的小男孩，他上課總是不聽講，作業也總是完成的很隨便。有時和他談天，他也一聲不吭，實在被你問的煩了，就會眼睛看著遠方說一句：“隨便你！”，好象對表揚和批評都已經產生了“抗體”。面對這樣的孩子，作為老師只能用放大鏡去發現他的優點，幫他樹立自信。課上，我總是用期待的眼光看著他：寫字時，我常常手把手的教他：課間，我喜歡在他旁邊游戲。一天、兩天、三天┅┅終于有一天在語文課上認讀生字時，我終于看見了他眼睛中涌動著期待的目光，我馬上請他當小老師，看著他臉上洋溢著的幸福和榮耀，我真的好想抱抱他！我知道他心中的冰山被愛融化了！現在的他在課堂上進步很快，作業也能認真完成了！

　　是�。『⒆泳褪亲约旱溺R子，你愛他們，他們會回報你十二分的愛。在這樣的愛的教育過程中，讓我體會到只有愛才能贏得愛，愛讓我獲得事業上的樂趣。當我們教師用愛的心態去對待孩子的每一次過失，用愛的心態去等待孩子的每一次進步，用愛的目光去關注孩子們的每一個閃光點，用愛的心情去贊許孩子的每一份成功時，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動權。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當孩子們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的！

　　教師那暖暖的愛會讓我們的“差生”再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的“差生”象天使一樣在我們的眼前展翅飛起！