新編《小學英語》教學體會點滴

　　一、利用簡筆畫、游戲激發學生的學習興趣

　　興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力�！缎�學英語》中每一課都有許多插圖，老師在教學過程中可 以根據教材內容，把不熟悉的、抽象的單詞用簡筆畫的形式畫成熟悉的、形象的事物，同時給學生以直觀感覺 ，克服了學英語死記硬背的弊端，激發了學生的學習興趣。如：在學“貓”這個單詞時，老師先在黑板上畫一 個小貓，同時寫出貓的單詞，同學們看到小貓以后，熱情都非常高，異口同聲說出老師寫的單詞是貓，進而使 學生對這個單詞特別感興趣，帶著濃厚的興趣學這個單詞，很快他們就會把這個單詞攻下來。

　　二、能力的培養注意由淺入深，循序漸進

　　《小學英語》要求在獲得最基礎的語音和語言知識后，培養學生的聽、說、讀、寫能力。

　　1.培養聽的能力

　　在講20個輔音字母的讀音時，對于Ff、Ll、Mm、Ss、Xx這六個輔音字母的讀音，老師可以把這六個輔音字 母讀給學生聽，再單獨拿出Ff這個字母給學生多讀幾遍，有的同學能聽出它是由［e］和［f］這兩個音組成， 然后老師再告訴學生Ff是由［e］和［f］這兩個音組成，接著老師再把后面五個輔音字母一遍一遍的讀給學生 聽、學生就能聽出它們分別是由哪兩個音組成的了，這樣培養了學生的聽力。為了培養學生聽的能力，在課堂 上老師盡量多講英語，時間長了，同學們可能就象聽漢語一樣順利了。

　　2.培養說的能力

　　本冊書要求學生能說日常用語，因為日常用語，同學們幾乎天天用，所以學生對它們也感興趣，很想知道 這些話翻譯成英語應該怎么說。如：“老師， 再見”， 教一遍以后學生很快就能學會 Good — byeteacher ，平時讓學生常說，學生就不會忘記了。然后再讓他們說簡單的對話，對話可以讓學生邊表演邊說，如可以讓 同桌站起來表演。為了提高學生說的能力，我們還可以讓學生輪流當班長，講“起立”（Stand up）和“坐下 ”（Sit down）。

　　3.培養讀的能力

　　最初讓學生認讀字母，背誦字母表，在課堂上讀單詞、字母組合，背單詞，隨著知識的深入，要求學生能 閱讀與課文相當的句子。

　　4.培養良好的書寫習慣

　　剛開始學字母時，要求學生字母的大小寫筆順要掌握好，有些字母的筆順愛錯，如大寫的F筆順是豎橫橫而 不是橫豎橫， 每一個字母占哪幾個格也要寫準，能夠聽寫字母和四會單詞，在寫句子時，標點要正確，而且記 住句子中開頭的單詞第一個字母要大寫。

　　三、充分體現學生主體地位，教師主導地位

　　在學完音素、音標以后，再學單詞，多數都應通過學生自己拼讀來學習，老師在學生拼不好或發音不正確 時起到啟發誘導的作用，在學單詞時老師讓學生把音標中的音素一個一個拼出來，再找學生拼讀整個單詞。有 的同學可能能拼出來， 有的時候學生可能拼不好， 如seven ［'sevn］這個單詞，同學們在拼讀時，常把前面 的重音讀得過重， 這時老師就要啟發誘導他們，先讓學生拼［se］，再拼［vn］，然后讓學生連直來拼，學生 就會拼對了，學句子也是這樣，如做完句子He is Tom，老師再說“她是珍妮”怎么譯，有的同學可能做出He is Jane，老師提醒他們說Jane是男的嗎？學生很快就能把he改變成She is Jane。

　　四、講究課堂教學的基本技藝

　　1.開始上課時，把學生的注意力吸引過來

　　可以根據教材的編排特點采取措施。由于本冊書每課后都有一首幫助記憶所學知識的歌曲，老師可以與學 生一起唱首歌。老師還可以拿一件實物來吸引同學，例，如果這堂課要教“狗”這個單詞，老師可以把一個玩 具小狗帶到班級，同學們如果看到這只小狗，絕對會把注意力集中過來的。

　　2.提問的藝術

　　在提問單詞時，字母組合長的單詞，可以采取先提問后叫學生回答的辦法，如friend這個單詞，而對于簡 單的單詞，可以先叫人，后提問，如cat，并且要求學生能迅速地回答。