在課堂上，建議教師開展書法競賽活動；課下，教師可以鼓勵學生在黑板報上，展示自己的書寫作業(yè)。

　　b．用游戲促進和鞏固對字母的記憶

　　在字母教學中，除了學生用書中提供的聽聽做做、唱唱念念等活動，建議教師根據(jù)學生的需要設(shè)計多樣化的游戲。

　　c．利用字母教學引導學生了解5個元音字母和21個輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為單詞的認讀進行鋪墊。

　　前三個單元的Readandwrite集中呈瑚了26個英文字母在四線格里的書寫示范，同時每個字母都配有三個例詞。在三個例詞中，要介紹的字母發(fā)音相同，教師在教學時可以順勢引入字母在單詞中的發(fā)音。比如：字母a的三個例詞分別是：ant，apple和hand。教師可以在黑板上板書單詞，每個單詞中的字母a都用紅色粉筆書寫。先讓學生讀出認識的單詞，如：apple，ant，然后引導學生總結(jié)字母a發(fā)音的規(guī)律。然后，教師指著hand中的字母a提示，引導學生讀出單詞hand。建議教師不要引入開閉音節(jié)和音標的概念，僅讓學生獨立找出字母的發(fā)音規(guī)律并能認讀簡單的單詞即可。另外，建議教師將總結(jié)發(fā)音規(guī)律延伸到單詞教學中去。學生遇到一個新詞時，如果已經(jīng)接觸過單詞里面核心音素的發(fā)音，教師可以因勢利導，指導學生自己拼讀單詞。這種訓練在培養(yǎng)學生探究學習能力的同時，也有助于增加學習英語的自信心。

　�、趩卧~書寫教學建議

　　在每一個Readandwrite部分下面，編者都安排了書寫的活動。除此以外，在活動手冊里，編者也設(shè)計了一些書寫活動，建議教師課堂內(nèi)外結(jié)合使用這些活動。

　　單詞的書寫訓練在學生學習連寫之前可以簡化為字母的書寫訓練。打好字母書寫的基礎(chǔ)將為今后的單詞書寫掃清障礙，因此建議教師重視訓練學生的基本功，培養(yǎng)學生按筆順書寫，正確占格的良好習慣。

　　四年級下冊Readandwrite的教學目標重點是句型及書寫。

　　該板塊內(nèi)容是與各單元話題緊密相關(guān)的趣味對話。學生借助生動有趣的情景展開對話，復習鞏固擴展本單元的重要詞匯和句型。開展此部分教學的建議為：

　　a．重點解決需掌握的詞、句

　　·在游戲形式中巧記單詞的拼寫

　　·扎實訓練重點句型（聽、說、讀、寫）

　　b．激勵自主學習，培養(yǎng)閱讀理解能力

　　·根據(jù)上下文猜意，提高理解能力

　　·主動發(fā)問，在互助中競爭

　　對話中要掌握的新單詞都曾在前三冊的趣味活動中出現(xiàn)過，學生基本能說會聽，現(xiàn)在是正式學習拼寫及格式。由于已經(jīng)學過了字母，因此單詞拼寫不是重點。

　　單詞的拼寫應該在游戲中進行，讓學生在不知不覺當中學習拼寫。建議教師開展一些競賽式的活動。比如：先在小組中給學生展示單詞，然后讓學生在黑板上計時寫單詞，看誰的記憶力最好，寫得最多。學生的好勝心驅(qū)使他們積極地參與記憶游戲，因此能收到非常好的效果。同時這樣的游戲還能節(jié)省很多時間，為教師處理教學重點贏得了時間。

　　有的教師認為功能教學法應該圍繞會話話題進行，不必講句型。這樣的觀點應該轉(zhuǎn)變。功能、結(jié)構(gòu)各有千秋，教學中需有不同側(cè)重。學生學習中或有心或無意地參照母語，當母語同外語明顯不對應時，就需要強調(diào)結(jié)構(gòu)以達到正確區(qū)分的效果。例如漢語中“這是什么?”英文對應的是“What'sthis?”是完全不同的語序。所以教師根據(jù)學生情況句型有所側(cè)重能幫學生牢牢掌握句型，并能運用自如。本套教材中放入的都是最基本的句型，尤其是開頭幾課需要詳細講解。

　　詳細的句型教學包括教學中對書寫講解，扎實的訓練，舉一反三的靈活替換以及需教師自主創(chuàng)設(shè)的交流活動。

　　句型的格式從開始就應該從細節(jié)人手。每個單元都有兩組句子在四線格中以手寫體的形式呈現(xiàn)，為學生提供了正確的書寫規(guī)范。教師指導書寫時要注意抓住以下幾個重點：

　　·位于句首的單詞首字母大字寫；

　　·句子末尾要加標點。應該區(qū)分中英文句號。英文為實心小點，漢語為空心圓點；

　　·句中的單詞間距約為一個字母寬。

　　教師批改作業(yè)時要仔細檢查學生的書寫是否規(guī)范，要逐漸培養(yǎng)他們良好的書寫習慣。在引導學生聽、說、讀、寫各單元“四會”掌握句子時需要著重強調(diào)復數(shù)結(jié)構(gòu)，這是四年級學生用書的學習重點。教師應該鼓勵學生采用替換句型中的關(guān)鍵詞語的方式造句，以達到熟練掌握靈活運用句型的目的，為五、六年級學習做好準備。

　　另外，教師們教學時也應該注意增加教學活動的趣味性。例如大寫首字母，教師可以生動地比喻為走在第一個的要舉著大旗，學生就能很快記住大寫的規(guī)則。又如針對學生寫字不管間距的情況，教師可以在黑板上寫一大串單詞但不留間距，然后開玩笑地問學生“字典里有沒有這么長的單詞啊?”；還可以拿站隊時要舉起手臂衡量間距來做類比，詞句的距離相等才整齊美觀。最后是標點，提醒學生必須打標點，標點的位置是從下面數(shù)上來的第二根線的偏上一點。很多教師忽視了這些細節(jié)，結(jié)果學生中書寫水平參次不齊。萬事開頭難，但如果教師一開始就下功夫細講，讓學生養(yǎng)成了好的書寫習慣，以后會省很多糾正時間。

　　Readandwrite整體教學的順序，首先是閱讀，先讓學生整體閱讀，了解大意。有不懂的可以舉手問或互相問，鼓勵學生自主學習。感興趣的學生可以課下仔細讀，積極準備表演。閱讀不能占用太多時間。教師可以檢測地提問“Whoknows...?Whocananswerthequestion?Whatisthemeaningof...?”有學生答對就能增加學生的信心和積極性，體現(xiàn)自主學習、互助學習。學生在討論競爭的氣氛當中完成閱讀任務正是新課標所提倡的師生互動，生生互動，營造良好的英語學習氣氛。

　　教師也可以借鑒教學VCD四年級下冊第五單元的：Readandwrite的教法：

   

　　示范教師在熱身活動中和學生一起動手畫了一只可愛的老鼠，編了一個Chant：

　　Well，boysandgirls，Let'schant!

　　Lookatthismouse．Lookatthismouse．

　　Theearsarebig．Big，big，big．

　　Theeyesaresmall．Small，small，small．

　　Thelegsareshort．Short，short，short．

　　Thetailislong．Long，long，long．

　　It'sanicemouse!

　　It'sanicemouse!

　　教師將要學的詞匯全編人了歌謠中，在課前熱身當中解決了單詞問題。然后用卡片，采用限時記憶的方式，教拼寫和拼讀（拿出一張卡片給學生看3～5秒，拿開卡片讓學生拼讀出剛才的單詞。學生拼錯時再次呈現(xiàn)，再提問）。