2.嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣

　　實(shí)踐證明，高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的出現(xiàn)率并不低于低、中年級(jí)。在我們的語文教學(xué)中，要有隨時(shí)糾正錯(cuò)別字的意識(shí)。我們不但要求學(xué)生有這樣的意識(shí)，教師也要有這樣的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用形近字、同音字比較的方法，自覺糾正錯(cuò)別字。一定要使學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

　　3.結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn)，教師在識(shí)字教學(xué)方法上，應(yīng)與低、中年級(jí)有所變化

　　如聽寫可以由讀一個(gè)寫一個(gè)，變?yōu)檫B讀三至五個(gè)，順便考查聽力和記憶；有些字詞可以分類聽寫；還可以默寫帶有某個(gè)生字詞的句子等。

　　4.經(jīng)常復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)時(shí)不一定把所有生字詞語都要拿出來重復(fù)一遍。我們可以選擇學(xué)生在讀音、理解有困難的，容易混淆的、易錯(cuò)的字詞幫助學(xué)生記憶理解，其他一些生字詞可以讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)記、理解、鞏固。復(fù)習(xí)要貫穿于教學(xué)過程的始終，不要只采用簡單集中復(fù)習(xí)的辦法。

　　二、關(guān)于閱讀教學(xué)

　　薩特曾說："閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。"

　　所以，我們每一節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該力圖體現(xiàn)"以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄?quot;的理念，讓學(xué)生在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，完成課標(biāo)要求："感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。"我們提倡：

　　1.在語文課上，要多種形式地讀

　　大聲讀，默讀，自由讀……讀通、讀熟、讀出情感，讀出春的青綠，夏的火熱，秋的收獲，冬的深沉。真正做到"讀你千遍不厭倦"。讓學(xué)生愛讀，想讀，忘不了讀，在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)努力做到：眼到、口到、手到、心到。

　　2.智慧地處理個(gè)性化閱讀與文本的主旨關(guān)系。

　　高年級(jí)學(xué)生思維活躍，在課堂上一定有許多個(gè)性化的理解。教師要以廣博的胸懷與智慧的方式來處理好這個(gè)問題，要做到尊重學(xué)生，也尊重文本。因?yàn)檎Z文教材是凝聚了專家、教師智慧的文本，只有立足文本、用好文本、讀好文本、才能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師在鉆研教材時(shí)要準(zhǔn)確把握文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教出本課的特色。

　　3.教師要注重語言的含英咀華

　　不僅著力讓學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，而且要注意讓學(xué)生通過咀嚼品味，理解感悟作者是怎樣運(yùn)用語言文字把所描述的事物與自己的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來的，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。基于揣摩言語的閱讀，才是最有效的閱讀。品味點(diǎn)可以是字詞，也可以是精彩的句段、乃至標(biāo)點(diǎn)、寫法上的獨(dú)特之處……切記"語言有溫度、字詞知冷暖"。

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