（三）“語(yǔ)文園地三·我的發(fā)現(xiàn)”（體會(huì)副詞的表達(dá)效果）

　　1．教材簡(jiǎn)析。

　　本次“我的發(fā)現(xiàn)”安排有三組語(yǔ)句，每組兩個(gè)句子的意思基本相同，區(qū)別在于每組的第二個(gè)句子加上副詞后，表達(dá)的感情更濃重了一些。第一組的第二句，加上“終于”后，讓人更加體會(huì)到科學(xué)家研究時(shí)間之長(zhǎng)、勞動(dòng)之艱辛、成果之不易。第二組句子的第二句，加上表示程度的副詞“根本”后，讓人體會(huì)到海龜所遭受的滅頂之災(zāi)完全是由我們?nèi)祟惖?ldquo;好意”造成的，也更能表達(dá)人們心中無(wú)限自責(zé)和追悔之情。第三組的第二句加上“居然”后，更強(qiáng)調(diào)了“不相信”的程度。

　　教材采用“比較”的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比較，是精心揣摩的一種方式，是體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果的最常用的方法。教師可以憑借教材，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的讀中充分比較，發(fā)現(xiàn)副詞的表達(dá)效果。

　　2．教學(xué)建議。

　　（1）讀一讀，比一比，看看加上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，句子的意思發(fā)生了怎樣的變化？

　　（2）回顧課文內(nèi)容，將句子回歸語(yǔ)境，再讀，再比較，體會(huì)副詞的表達(dá)效果。

　　（3）從本組課文中，找出類似的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　3．拓展無(wú)極限。

　　（四）“語(yǔ)文園地四·我的發(fā)現(xiàn)”（體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩）

　　1．教材簡(jiǎn)析。

　　“打比方”的句子的基本特點(diǎn)和表達(dá)效果，學(xué)生已不陌生，在二年級(jí)下冊(cè)的《語(yǔ)文園地一》和三年級(jí)下冊(cè)的《語(yǔ)文園地二》都已涉及。本次“我的發(fā)現(xiàn)”較之過(guò)去略有不同，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組打比方的句子所表達(dá)的感情色彩的不同。教材這樣編排，也是為了照應(yīng)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

　　2．教學(xué)建議。

　　（1）體會(huì)比喻句的基本特點(diǎn)。讀第一組句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子分別把什么比作了什么？能相互調(diào)換帶點(diǎn)的部分嗎？（第一句，將“剛游完泳，渾身光溜溜的雨來(lái)”比做了“小泥鰍”；第二句，將“在水中游泳的雨來(lái)”比做了“小鴨子”。不能調(diào)換帶點(diǎn)的部分，否則雨來(lái)的樣子就和動(dòng)物的習(xí)性不相符合了。）

　　（2）體會(huì)比喻句的表達(dá)效果。這樣打比方，讓我們體會(huì)到了什么？（一個(gè)具有高超的游泳本領(lǐng)，健康、頑皮、聰明、可愛(ài)的男孩子的形象躍然紙上。）

　　（3）用同樣的方式自主學(xué)習(xí)第二組句子，發(fā)現(xiàn)貼切的比喻可以讓敵人的兇殘歷歷在目。

　　（4）討論交流：兩組句子所表達(dá)的感情色彩的不同。第一組句子，表達(dá)的是對(duì)小雨來(lái)的喜愛(ài)之情；第二組句子表達(dá)的是對(duì)敵人的痛恨之情。

　　（5）小結(jié)：因?yàn)樾枰�表達(dá)的感情不一樣，所以用來(lái)打比方的動(dòng)物也會(huì)不一樣。打比方的方法可以幫助我們表達(dá)內(nèi)心的情感。

　　3．拓展無(wú)極限。

　　體會(huì)下列句子中帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的感情。

　　（1）敵人被困在我軍的包圍圈里，就像熱鍋上的一群螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

　　（2）她的歌聲如同夜鶯的歌聲一樣婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽(tīng)。

　　（3）他跑步時(shí)的樣子，就像一只飛奔著的健壯的羚羊。

　　（五）“語(yǔ)文園地五·我的發(fā)現(xiàn)”（體會(huì)句子的含義）

　　1．教材簡(jiǎn)析。

　　“體會(huì)課文中含義較深的詞句”是第五組的訓(xùn)練重點(diǎn)，“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容與單元重點(diǎn)相互呼應(yīng)。

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