2．按造字規(guī)律識字，體會古老的漢字美
《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強(qiáng)烈的漢字文化意識，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。一幅小鳥圖、一個(gè)甲骨文漢字“鳥”、一個(gè)現(xiàn)代漢字“鳥”，這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。相似的還有《日月明》一課中“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”等。
3．生活情景中識字，領(lǐng)略真實(shí)的漢字美
《在家里》、《操場上》、《自選商場》、《菜園里》等課文通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運(yùn)用漢字。
三、從課文選擇的童趣化，看兒童心理的關(guān)注
教材的選文，體現(xiàn)著編者的審美品味和價(jià)值取向。新教材大幅度更新課文，反映出編者對教材的精益求精和新的教材選文理念。新教材在繼承人教版教材一貫的典范性標(biāo)準(zhǔn)的前提下，又竭力體現(xiàn)出課文鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，而在一冊的教材中最引人關(guān)注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發(fā)選文，引導(dǎo)兒童認(rèn)識周圍社會和大自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
讀一讀新教材的每一篇課文，感覺是在和一個(gè)個(gè)聰慧天真的孩子聊天。“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗輕輕跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”這是孩子的視野，孩子的語言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默。“媽媽，這個(gè)布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您！”這是孩子的聰明，孩子的心愿，孩子的可愛。
選文注重童趣，是對兒童的最大尊重，對兒童世界的最大關(guān)注。想一想，連我們大人都會被這些充滿童真童趣的文章所感動(dòng)，孩子們能不喜歡嗎？孩子喜歡課文，那是我們的教材帶給語文教學(xué)改革的最大財(cái)富，也是教材給先進(jìn)的語文教學(xué)理念所提供的最寬敞著陸平臺。
四、從練習(xí)設(shè)計(jì)的綜合化，看學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為了讓一年級的孩子盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在練習(xí)設(shè)計(jì)上有了新的突破，傾向于綜合化。
1．從學(xué)習(xí)途徑的綜合化體現(xiàn)自主。新教材的課后練習(xí)和語文園地能從孩子的角度出發(fā)，激勵(lì)孩子參與語文實(shí)踐活動(dòng)，最顯而易見的表現(xiàn)是題目以“我會”的形式出現(xiàn)，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，貫通多種學(xué)習(xí)途徑，多通道學(xué)習(xí)語文�！端募尽返恼n后練習(xí)是“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫。”更是融想象、說話、畫畫等為一體。
2．從問題設(shè)計(jì)的開放化體現(xiàn)探究。開放的問題意味著答案的多元化，孩子們作答可以聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。學(xué)生需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。例如：《雪孩子》一課的練習(xí)“想一想，雪孩子還會回來嗎？”《小松鼠找花生》一課的練習(xí)“想一想，花生真的被摘走了嗎？”等。
3．從練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化體現(xiàn)合作。新教材設(shè)計(jì)了許多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的練習(xí)，例如認(rèn)姓氏字、認(rèn)牌匾字等，溝通了課本識字和生活識字兩個(gè)系統(tǒng)；又如《自己去吧》一課的練習(xí)是“最近你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？”使課文內(nèi)容和學(xué)生生活溝通。把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。而在教學(xué)中，同桌或小組間的相互交流，成果的展示，心得體會的發(fā)表等使合作學(xué)習(xí)有了一個(gè)最好的基礎(chǔ)。
五、從裝幀版式的人性化，看教材功能的擴(kuò)張
教材的裝幀設(shè)計(jì)和編排版式不僅僅是單純的外在形式的美觀范疇，也不僅僅只是美術(shù)編輯、美工設(shè)計(jì)的職責(zé)，它是最外顯地闡釋著教材的編寫思想，反映了編寫人員的整體的教育修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。人教版新教材的裝幀和版式顯示出以人為本、以兒童為中心的指導(dǎo)思想。教材采用大32開本，具有現(xiàn)代氣息，又符合一年級孩子的閱讀視野要求。教材字體的選擇、字號的大小、行距的設(shè)定比較科學(xué)，使人閱讀時(shí)感覺寬松而不局促、舒服而不壓抑。教材色彩鮮艷明快，整體采用冷色調(diào)，讓人感覺寧靜平和。教材插圖除“天安門升旗儀式”采用照片外，均采用手繪兒童畫，貼近兒童，符合兒童的審美心理，易于為孩子接受，并且在排版處理上多處運(yùn)用漸變，形成圖文一體又清晰可辨的效果。所有這些，使人教版新教材的教育功能得到了擴(kuò)張，對兒童的心理、審美、健康等都有積極影響。
