整合就變模樣　放手才有精彩

──談人教版課標教材五年級下冊“綜合性學習”單元的教學

　　五年級下冊教材的第六單元是以“走進信息世界”為主題的綜合性學習材料。面對新的“綜合性學習”單元，我們如何有效進行教學呢？筆者認為有幾個問題是不能回避的：我們開展綜合性學習，基本教學理念是什么；主要目標是什么；實現目標的基本策略與方式又是什么。

　　綜合性學習，顧名思義應具有“綜合”的特點，開展綜合性學習的基本教學理念也應該突顯“綜合”特色。敢于綜合，敢于整合，語文教學便會在綜合性學習活動呈現出別具活力的、生動精彩的面貌，會使語文能呈現出更鮮活的模樣。在整合中應該實現什么樣的目標呢？結合《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）及教材編排意圖，本單元教學應實現：通過本單元的教學，讓學生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學習活動并開展活動。如何在整合中實現這些目標呢？就是要敢于放手，放手讓學生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學習活動中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚，當然教學就會更加精彩。

　　本單元的具體教學建議有：

　　一、放手自主，激發學生自主學習的積極性

　　要實現綜合性學習的目標，我們必須鼓勵學生自主。自主是合作探究的基礎，是學生搞高綜合性學習的前提。

　　1.自主選擇主題。五年級學生已具備了相當的語文知識與綜合能力，我們應該充分相信學生。只有信任學生，才能放手；只有放手，學生能力才能得到進一步的釋放和發展。我們放手信任學生，應從選擇活動主題開始，給予學生足夠的自主權利。這個單元的兩個板塊“信息傳遞改變著我們生活”和“利用信息寫簡單的研究報告”共七則閱讀材料，這些材料并不等同于課文，我們教師不一定都要依序教學，可以鼓勵學生根據實際打破教材順序，整合重組兩個以上的材料，并確定某個主題來研討，如“因特網將世界連成一家”“神奇的電腦魔術師”與“網上呼救”可以整合在一起進行教學，學生可以用“神奇的因特網”為探究題目，進行相關自主探究活動。

　　2.自主策劃活動并制定計劃。五年級學生也具備一定的組織策劃能力。《語文課程標準》規定第三學段學生要“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題活動進行討論和分析，寫活動計劃和活動總結。”我們在專門的綜合性學習活動中當然應該去實現這個目標，教師要放手讓學生根據自己確定的主題，自主去策劃綜合性學習活動，如對于網絡利弊的認識，可以讓學生自主設計活動，可以開展辯論比賽，可以開展演講活動，也可以仿照電視開展訪談等活動。至于具體怎樣開展，確定什么時間、地點、內容，活動分為幾個步驟，還要涉及哪些問題，需要誰去落實，如何開展交流展示總結等，都可讓學生自主確定，然后形成比較周詳的活動方案。

　　3.自主開展活動。教師是教學活動的組織者和引導者，但是綜合性學習不一定都必須由教師來當主持人，教師應鼓勵學生自己去完成綜合性學習的各項活動，包括學生自己主持活動，自己做活動準備工作，自己做活動總結反思。教師不必擔心學生策劃的活動質量不高，其實學生自主策劃的活動，他們真正參與了，收獲和體驗是不同的，在其中，他的能力更能得到提升。

　　4.處理好自主與引導的關系。雖然強調學生自主，但教師的引導作用不能忽略。鼓勵學生自主，并不是教師撒手不管。教師要善于引導，善于幫助，善于當好參謀，如個別學生不會選擇主題時，我們教師可以提供一些參考題目，引導學生思考；學生在獨立策劃活動方案時，可能經驗不足，有些因素考慮不到，制定的方案存在不盡完善，不夠恰當，不夠深入等問題，這時，我們教師可以進行指導，提出建議，讓學生再修改，幫助學生擬訂更切合實際的活動方案；對于簡單調查報告的撰寫，有的學生可能在教材范例中不能發現調查分析的方法，總結不出恰當的調查報告的寫法，這時，也需要教師點撥提示。

　　二、放手合作，提高合作學習的有效性

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