作者簡介

　　高洪波，詩人，散文家。先后出版過《鵝鵝鵝》等10部兒童詩集，《說給繆斯的情話》等兩部評(píng)論集，《波斯貓》、《醉界》、《人生趣談》等20部散文隨筆。作品曾獲全國第一、第三屆優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，第七屆“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)，冰心文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。現(xiàn)任中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)作聯(lián)絡(luò)部主任、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)主任。

　　主持人語

　　“控訴戰(zhàn)爭，呼喚和平”，是很多文學(xué)作品常見的主題。不過，這首詩在表現(xiàn)這一主題時(shí)可謂“以小見大”。通過孩子的眼睛去看，通過孩子的心去控訴，通過孩子的嘴去呼吁，讓整首詩在稚嫩的追問中愈顯沉痛，在強(qiáng)烈的對比中愈顯激越。

　　教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，我覺得要在“讀”上多指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩情：

　　一、通過一些補(bǔ)充的資料來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒（如閱讀本單元的“閱讀鏈接”和“寬帶網(wǎng)”），切實(shí)感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大痛苦和災(zāi)難。

　　二、朗讀時(shí)注意整首詩節(jié)奏的把握和情感的變化。詩歌前三節(jié)是不解與追間，語氣可以稍緩，最后一節(jié)是呼吁，聲調(diào)應(yīng)該有變化。

　　這是一篇略讀課文，但教師不能只讓學(xué)生讀讀就了事。面對中年級(jí)后段的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生追尋作者的詩思，例如詩人為什么要選取大海、沙漠、夜空和草地四個(gè)典型性的場景分前三節(jié)中用了對比的手法，這樣寫有什么好處如果請你來呼吁，你能否對詩的最后一段補(bǔ)充新的內(nèi)容這些問題的答案，在作者的自述中已經(jīng)有所說明。另外，教學(xué)本課時(shí)要聯(lián)系到整個(gè)專題來考慮，盡量避免“單打一”。本專題之所以定為“戰(zhàn)爭與孩子”而不是常用的“戰(zhàn)爭與和平”，一方面是為了與學(xué)生的心理一更吻合，更重要的還因?yàn)椋�孩子是一�?zhàn)爭中的最大犧牲品，是最無辜的人，而孩子又是人類的未來，制造戰(zhàn)爭的人實(shí)際上也是抹殺了人類的未來。從這個(gè)角度講，本詩實(shí)際上升華出了整個(gè)單元的主旨。