課標(biāo)提出，有興趣。重點就是培養(yǎng)興趣，愛寫，覺得不難。本冊安排了兩次，第80頁，學(xué)生對什么感興趣就寫什么，能寫幾句寫幾句，多少不限，自由地寫。第163頁，中心思想就是讓學(xué)生自由寫，有興趣。低年級，引導(dǎo)學(xué)生寫話的最好方法是寫日記，第114頁，第121頁，第165頁。引導(dǎo)、鼓勵、表揚、展示，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，當(dāng)然，也可找些名人寫日記的故事來講給學(xué)生。有了興趣，高年級的習(xí)作就不成問題。


　　結(jié)合課后練習(xí)題進行訓(xùn)練

　　1．你想對科利亞說些什么？可以寫一寫。（閱讀文本與寫話訓(xùn)練想結(jié)合，實現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一）

　　拓展訓(xùn)練

　　學(xué)生在學(xué)完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書后問題：“青蛙跳出井口后會看到什么，會說寫什么”進行兩方面的寫話訓(xùn)練，（1）續(xù)編青蛙和小鳥第四、第五次對話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。

　　《植物媽媽有辦法》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫一段話：“          媽媽有辦法，她只要       ，孩子們           。”孩子們爭先恐后地說出了柳絮、椰子、鳳仙花等植物傳播種子的方法。

　　寫話的批改

　　主張少改多保留，基本通順的不改，勉強通順的少改，真正不通的少改，這樣批改對保護學(xué)生習(xí)作的積極性有好處，斯霞老師曾給我們舉過這樣的例子：

　�。�1）昨天，有個法國阿姨，到我們學(xué)校來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。（此例老師們可能都知道了，僅是參考）

　　（2）向日葵一天天的長大了，有的比老師還高，有的比同學(xué)還高。

　�。�3）……有一天，我下課的時候，到廁所里去小便，看見一個小朋友小便在外面，我就對他說：“以后不要小便在外面。”

　　例（1），斯霞老師這樣說，孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點。因為在兒童時期，他們對阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說“法國阿姨是男的”，我覺得沒有什么關(guān)系。

　　例（2），斯霞老師這樣說，孩子有長度的觀念，可是不知道怎樣來表達。在生活中他知道老師比同學(xué)高，就把高的向日葵與老師比，矮的向日葵與同學(xué)比，成人絕不會這樣比。但出于孩子的思維，是可以保留的。

　　例（3），這個孩子已經(jīng)在習(xí)作中寫了學(xué)校的許多可愛之處，勸小朋友不要小便在外面是一件小事，于前面說的都不并列，完全可以不寫上去。可是他思想上認(rèn)為這是愛護自己學(xué)校的具體體現(xiàn)，那么，這就不是非刪去可可的了。

　　盡量保留兒童習(xí)作中的一些詞句，是批改中注意的一個方面。另一方面，習(xí)作中出現(xiàn)的不通詞句，前后不銜接的地方，也還要根據(jù)兒童的接受能力，該刪的刪，該改的改。寫話中，有詞不當(dāng)是最常見的，如“我懷著愉快而又高興的心情到學(xué)校”“我剛剛才上一年級……”“天下著細(xì)毛大雨”，這些情況是不能放松不管的。