石家莊奧數(shù)網(wǎng)9月29日：做父母的很多人都有這樣的體會(huì)：處于青春期的孩子，總和父母對(duì)著干，有的能持續(xù)好幾年。這種“你要我這樣，我偏要那樣”的逆向反應(yīng)在有的孩子身上表現(xiàn)明顯，精神分析理論把這段時(shí)期稱為“仇親期”，而在心理學(xué)上則稱為“逆反心理”。

　　心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”有以下幾方面的原因。

　　（1）從主觀方面來(lái)看，青少年到了青春期，思維方面由童年時(shí)的形象思維漸變?yōu)橐猿橄笏季S為主的多種思維方式。伴隨這諸多方面變化的一個(gè)特殊轉(zhuǎn)變是“自我意識(shí)”的逐漸清晰和“獨(dú)立意識(shí)”的日益強(qiáng)烈，他們迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，處處要體現(xiàn)“自我”的存在。但是他們的世界觀畢竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力，于是他們會(huì)靠和父母對(duì)著干來(lái)體現(xiàn)“自我”，顯示自己的“成人感”。

　　（2）從客觀方面看，青少年“逆反”心理的產(chǎn)生也是由于教育不當(dāng)所造成的。現(xiàn)階段的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇墙^對(duì)優(yōu)越的，可是在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師懷有一種“敬畏感”。教師一旦過(guò)多地“告狀”，很容易導(dǎo)致學(xué)生“逆反心理”的產(chǎn)生。

　　（3）家長(zhǎng)亂猜疑孩子也可能誘發(fā)青少年的“逆反心理”。隨著青少年的一天天成長(zhǎng)，父母的擔(dān)心也越來(lái)越多，總是擔(dān)心孩子做錯(cuò)什么。可是對(duì)孩子管教越嚴(yán)，他們就越不信任父母。

　　“逆反心理”雖然給家長(zhǎng)和教師在教育下帶來(lái)了一定的困難，但我們也應(yīng)該看到中學(xué)生的“逆反心理”有其不可忽視的積極因素。

　　1、思維的批判性

　　十二三歲的青少年處在生理發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的劇變時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是兒童向成人過(guò)渡的心理“斷乳期”，他們不再像兒時(shí)那樣依戀父母，也不再像小學(xué)生那樣把教師看作是至高無(wú)上的權(quán)威，這樣的心理品質(zhì)，如果能悉心保護(hù)，正確引導(dǎo)，有利于獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　2、好勝心

　　中學(xué)生產(chǎn)生的“逆反心理”，應(yīng)該說(shuō)是他們心理上的“突破”。當(dāng)他們心理上一“突破”，表現(xiàn)出來(lái)的就不再是過(guò)去的聽話、順從，而是勇敢和冒險(xiǎn)。現(xiàn)代社會(huì)充滿著競(jìng)爭(zhēng)，從小培養(yǎng)好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開拓、進(jìn)取的個(gè)性。

　　3、求異思維

　　“逆反心理”有時(shí)就是針對(duì)傳統(tǒng)思想的束縛而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為是這樣的，而具有“逆反心理”的中學(xué)生偏偏認(rèn)為是那樣的。雖然有時(shí)可能鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的時(shí)候卻是學(xué)生求異思維的表現(xiàn)，獨(dú)辟蹊徑從其它角度來(lái)觀察和分析問(wèn)題。

　　4、情緒調(diào)節(jié)

　　中學(xué)生處于發(fā)育的過(guò)渡時(shí)期，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程，一般是興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程。有“逆反心理”的學(xué)生是不會(huì)讓它們長(zhǎng)期滯留在心中的，發(fā)泄后的實(shí)際效果是良好的。

　　5、好奇心

　　“逆反心理”有時(shí)出自好奇心，而好奇心是一種渴求認(rèn)識(shí)事物的欲望，是求知的一種動(dòng)力，它會(huì)驅(qū)使青少年學(xué)生執(zhí)著地追求，了解事物。這時(shí)，如能妥善地利用他們的這種好奇心理，加以正確引導(dǎo)，就可以誘導(dǎo)他們更好地探求科學(xué)知識(shí)的奧秘。

　　面對(duì)青少年學(xué)生的這種“逆反心理”，不少家長(zhǎng)和教師情緒急躁，沉不住氣，于是采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法。心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明，為了防止教育中的“逆反心理”，教育者需要根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，進(jìn)行循循善誘的教育。既要盡可能避免青少年抵觸情緒的產(chǎn)生，又要積極引導(dǎo)和善于利用他們的這種心理特點(diǎn)。

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