19位家長的聯名信，終于讓學校勸退了一個五年級的少年，這是最近深圳一所小學發生的真實故事。這是一個什么樣的孩子，讓人們懷有如此強烈的敵意？

　　他是一個患有自閉癥的孩子，自控能力不如人，也不像其他同學能嚴格遵守課堂紀律，家長們擔心他影響自己的孩子。這個殘障男孩，曾經就讀于特殊兒童學校，有著相對不錯的智商，鋼琴演奏水平七級，沒有攻擊行為，母親為了讓他能更好地融入社會，把他轉到普通小學。

　　但家長們不容。一個學期后，他們說，再不勸退這孩子就“不客氣”。他想上學，學校不讓他進教室，他溜進去，坐在最后一排；學校搬走了他的課桌椅，他站在教室最后，靠著墻，“站得老直，像一朵蘑菇”。

　　一聲嘆息。不僅僅為這個少年，更為他的同學們。對于小學生來說，所見所聞都對將來個人品格以及價值觀的形成有著至關重要的影響。這個特殊孩子的到來以及離開，會給他們的心靈留下什么？這將是一種什么樣的示范效應？世界應該是寬容的還是狹隘的？對待特殊群體、弱者群體，應該予以愛心還是施以隔離甚或敵意？

　　家長們出于對子女的愛護，為孩子爭回了清凈的學習環境，但卻錯失了給他們提供“愛的教育”的機會——雖然，他們或許也一直在教給孩子愛與寬容，但這次他們用行為告訴孩子，如果存在哪怕只是微小的利益沖突，別說善待，傷害他人也是合理的。

　　也別光怪家長，整個社會忽視愛的教育已經太久了，我們從來不缺宣言和口號，但卻做不到知行合一。整個社會在功利的軌道上奔跑太久，已經忘掉了在我們的生活中還應有一些關乎精神的東西。這19位家長，都是五年級小學生的父母，他們已被“小升初”拖得身心疲憊，無暇顧及心靈養分。教育沉疴使然，社會痼疾使然。

　　但是，教育光注重學業是不夠的，更重要的是培養孩子懂得愛。夏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”是的，一個會愛的人，才會有包容、樂善、誠良等美好品質，這些都是生命中的精神養分，存在于人性深處，需要被激發。一個人沒有它，如同失去心靈；一個社會沒有它，如同失去靈魂。

　　近期，美國一位自閉癥患兒代言人莉莎和ABC電視臺聯手策劃了一期節目：《你會怎么做？》——短片旨在測試，當自閉兒在公共場合出現不恰當行為時，公眾的接納程度。在新澤西一家餐廳，由演員扮演一家四口，其中男孩是自閉癥患者。落座不久，男孩開始自言自語，來回走動，甚至去拿了別人盤子里的食物。這時，餐廳里沒有人抱有異樣眼光。按照預定計劃，如果公眾沒有反應，另一位演員就開始演出，他指責孩子父母，要求他們把孩子帶回家。這時，人們不再沉默，他們開始指責這個提出苛刻要求的男人，并安慰孩子的母親。最后，在眾人圍攻之下，男人離開了餐廳。節目組出現后公眾恍然大悟，主持人隨機采訪一位顧客問其為何挺身而出，她說：“我是為了那個孩子。”

　　聽起來很讓人艷羨？這是自幼潛移默化教育的結果。比如，教育機構會鼓勵孩子去做義工，成為社會的志愿服務者，這將成為他們成長過程中一個重要的經歷——看過了人間苦難，才懂得更好地去愛和包容。

　　我們也不要太悲觀，我們看到了19位家長的聯名抵制，也看到了有的父母帶著兩三歲的孩子，為自閉癥兒童的康復做志愿者。北京有一位自閉癥孩子，小學六年一直得到學校和同學的幫助。升入初中后，學校特意把他與小學的“好哥們兒”安排到同一個班。軍訓時，“好哥們兒”拉著他的手給他鼓勁；開學第一天，“好哥們兒”的媽媽陪著他的媽媽站在校門外，目送他遠去。中國在緩慢進步。