寧波小升初銜接人教版初一語文:27.郭沫若詩兩首(2)
來源:寧波奧數網整理 2012-07-11 14:10:17

【教材分析】
這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作,當時他的作品常常借用神話傳說,加以再創造,從而表達自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構思,正體現了詩人浪漫主義的創作特色。這兩首詩歌都有這些特征:《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說,它借豐富新奇的聯想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《靜夜》先描繪靜謐的夜景,然后放飛想像,給讀者留下無窮的回味。所以教學時要通過朗讀體會詩歌優美的意境、豐富的情感,同時,能讓學生了解詩歌中聯想和想像運用的重要性。
【教學目標】
1、朗讀詩歌并背誦,要分清節奏,念準重音,讀出感情。
2、激活學生的聯想和想象能力,積累創造思維的體驗。
3、了解兩首詩的寫法和風格。
【教學重點】
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎上,引導學生對詩歌進行復述、擴寫、改寫等再加工創造。
【教學準備】
老師準備鋼琴曲《星空》〉、二胡曲《月夜》,學生查閱郭沫若及詩集《星空》的有關資料。
【教學過程】
第一課時
一、導語
夜空,是那樣神秘,又是那樣親切。遠眺夜空,總會勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空。〈天上的街市〉是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗,那份新奇。
二、交流收集到的有關作者的資料,并按“名、時、地、作、評”確定記憶重點
三、朗讀體驗
1、教師范讀,提醒學生注意朗讀節奏和重音,并用鉛筆做上記號。
2、學生朗讀,課件打出朗讀的節奏和重音,讓學生對照。
3、叫一個朗讀較好的學生,配上音樂《星空》,誦讀過程中讓學生閉上眼睛,想象畫面,仔細體會詩歌思想感情。
4、自己有感情地朗讀,同時充分調動想象力,用自己的話描述詩里的想象世界。
5、全班有感情齊讀課文,進一步體會詩歌思想感情。
四、探究討論
1、課件打出問題組,學生先自己思考,然后小組交流討論。
⑴本詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?
⑵課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?
⑶這些想象表現了詩人怎樣的思想感情?
⑷詩的后3節中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?
2、學生小組討論后,教師歸納明確:
⑴街燈(聯想)明星(想象)天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。
首先讓學生明確這首詩運用了聯想與想像的手法。如,第一小節運用了聯想的手法,詩人看到“遠遠的街燈”,星星點點,時隱時現,很像天上的星星,就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了,好像閃著無數的明星”,這就是聯想,這種聯想既描繪出迷人的夜景,又暗示出了對現實的不滿,對光明的追求,把內容由人間轉到天上,為下文展開想像打下了基礎
第二~四小節,詩人描繪天上街市的美麗,街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福,都是詩人想像出來的。這種想像,又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想與追求,體現了詩作的浪漫主義風格。
聯想要有一定的基礎,要有可以產生聯想的那個相接點,而想像則是以現實情景和現實生活為基礎的。
⑵神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸,而在詩歌中,他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來,已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次:“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。
⑶他改寫了神話,想像牛郎織女在天上過著幸福的生活,表達了他對理想的向往和執著的追求。
⑷詩中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容,卻用斷定的語氣加以肯定,表明作者堅信,這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心,使讀者受到感染和鼓舞。
五、背誦詩歌,體味語言
學生自由背誦課文,同時仔細體味詩歌語言好在哪里,并舉例說明。
不求談得多么全面,只要談出自己的體會即可。如:
1、詩句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”;
2、用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”;
3、語氣親切。例“我想”、“你看”等。
小結:詩人運用聯想與想像的手法,用優美而又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求,體現了浪漫主義的創作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩,感受詩人的美好情懷吧。
六、布置作業
1、背誦并默寫這首詩歌。
2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。
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