第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：目標(biāo)3、5、6、7

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3、5

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)6

　　一 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特征描寫的，怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的。

　　二 正課

　　(一)指導(dǎo)研讀第一部分 “盼望著，盼望著”用了 的修辭手法，表達(dá)了作者_(dá)________的強(qiáng)烈感情。“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”運(yùn)用了 的修辭手法。宣告春天到來，表達(dá) 之情。

　　(反復(fù)、盼春心切、擬人、喜春)

　　(二)研讀第二部分

　　1、輕聲朗讀第2自然段

　　(提問，引導(dǎo)，學(xué)生回答完成)“朗潤”寫出了春山什么?——(光澤)，“漲”寫出了春水什么?——(渙渙)，“紅”寫出了春日什么?——(暖人)，三個(gè)“起來了”照應(yīng)了什么?——(剛睡醒、張開了眼)，這段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?——(擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī))。

　　2、齊讀第3自然段

　　(小組討論完成)春草圖中作者怎樣描繪小草的?

　　同學(xué)們，讀了春草圖，你覺得作者哪些地方寫得特別好，能談?wù)勀愕目捶▎?

　　(比如：“偷偷地”寫春草生長是不知不覺，而“鉆”又寫出春草沖破土層的擠勁，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的后面，強(qiáng)調(diào)了小草的質(zhì)地和顏色特征。

　　“坐著……捉幾回迷藏”則通過小孩的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

　　“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛春草的感情。)

　　3、范讀欣賞第4自然段

　　作者是怎樣描繪春花圖的?(邊提細(xì)問題，邊板書，見下)思考：這一段運(yùn)用了哪些修辭手法?

　　討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

　　(不好。把握一從物(生)理角度分析，二從感情色彩和場面角度分析。指導(dǎo)學(xué)生巧用一個(gè)字來體現(xiàn)融情入景)

　　4、默讀第5自然段

　　(自學(xué)為主)勾劃出作者用不同的感官描繪春風(fēng)的句子。

　　(抽生回答)本段運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用?

　　5、指導(dǎo)朗讀第6自然段

　　作者按什么順序描繪春雨圖的? 6、自讀第7自然段

　　本段寫出怎樣場面?——(歡快，愉悅)

　　本段為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語?——(激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)向上)

　　(三)研讀第三部分

　　齊讀第8—10自然段

　　(抽生回答)這部分運(yùn)用了什么修辭手法?起什么作用?

　　(比喻，贊美了春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。)

　　討論：這三個(gè)自然段的順序能否顛倒，能否合為一段?

　　(不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點(diǎn)明了春天的成長過程;合為一段后層次不明，表達(dá)效果不強(qiáng)烈)

　　三 小結(jié)

　　1、(抽生回答)什么叫比喻修辭方法?運(yùn)用這種修辭方法有什么作用?

　　(練習(xí)題三，寫比喻句)

　　2、回顧板書，體會(huì)作者是怎樣抓住事物特征來描繪的。

　　3、體會(huì)重點(diǎn)字詞對作者感情的體現(xiàn)。(練習(xí)題二，作業(yè))

　　四 作業(yè)及拓展

　　1、書面作業(yè)：練習(xí)題二(必作)

　　2、提高作業(yè)：教輔資料上的相關(guān)題。(選作，可作)

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