按照實際情況回答問題

　　這也許是最貼近英語學習目的本身的形式了，不過同樣的，仍然存在不少的問題（這是很難避免的）。

　　其實這并非是考察學生一定的表達能力的題型，其實通常是考學生是否理解題目。你瞧！一個簡單的：Yes, I can. （Can you swim）/ No, I don't. (Do you often go to the library?)  / I like….( What colour do you like? )就能對付了。所以我有時候就場合性的對那些口語好的學生說：不要給我畫蛇添足。求準確，不求精確。

　　于是，原本會說I have many hobbies. I like taking photos, I often take photos with my brother，he often teaches me how to take well…and I like swimming.這樣長篇大論的學生為了以防某個時候神經(jīng)出問題，就簡單的來句I like taking photos.這樣好無色彩感的句子。

　　當然某個時候有些學生會很狡猾，特殊疑問句都來個Sorry, I don't know. 一般疑問句都來個Yes. No。 來含糊了事，不過最說不過去就是問你幾加幾是多少，你竟然也如法炮制，那自然是"擦擦"，這樣的人多了就絕對不允許了。

　　不過有時候看見那些語感很好的學生與那些以聰明著稱的學生同拿這樣分心里就覺得很不是滋味。

　　排列順序

　　其實這個形式的考察就是配以語感的閱讀理解，是四年級版的閱讀理解，因為四年級的語言知識量不多，且都是對話為主，無法出成段落式的理解（如果這樣出 的話，那一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)和一般過去式式少不了的組織結構），所以這樣的題目就應蘊而生了，稍微有點小難度的就是和邏輯順序有關系。

　　這個題目最被人痛恨的就是扣分，因為受連鎖反應，往往一個錯其他都要錯（我們衣服上的紐扣搭錯），有的甚至式其中某一段幾個排列的邏輯順序式對的，那 一般也算錯，所以最少的也要錯兩個，有點頭腦的老師往往都是安排半分一個，因為他們懂得，如果這個題目扣分很多的話，學生最后的得分與考卷上的分值比例是 很有問題的，我有個很好的學生期中考試就是在這上面大吃苦頭，單扣的7分并不代表她有這樣比例的英語學習問題在。

　　于是大多數(shù)老師一般都叫學生寫好中文，"驗算"--畢竟這個分數(shù)扣不起。

　　也有些人出卷比較過分的，甚至會讓學生去排十句以上的句子，我個人覺得這樣無非就是考察學生的邏輯思維能力而非英語能力了--為什么不出成閱讀理解呢？這才是考察英語能力的機會啊，當然有些人可能覺得太容易，所以開始挖空心思了。