“正確答案”太多、管理學(xué)泛濫、事務(wù)主義態(tài)度，這些都是成功家長(zhǎng)在家庭教育中容易陷入的誤區(qū)。

    托爾斯泰說：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”但那些在外人看來幸福的家庭中，往往有一種共同的不幸，就是父母一方或雙方是事業(yè)成功的家長(zhǎng)，但在教育孩子上卻不成功：孩子的成長(zhǎng)不僅沒能如己所愿，甚至自甘平庸或走向墮落，與父母沖突激烈，叫整個(gè)家庭失去了幸福與安寧。

    客觀地看，成功的家長(zhǎng)也有實(shí)施了成功家教的，還有一部分成功的孩子其實(shí)是借助了父輩的光環(huán)，如目前社會(huì)上為人詬病的部分“官二代”“富二代”，他們?nèi)〉门c自身能力不相稱的成功，包含著起點(diǎn)不公平的因素。但這里我們討論的是成功家長(zhǎng)中實(shí)施家教不成功的那一部分，雖然沒有統(tǒng)計(jì)資料，在一般人印象中，這樣“倒霉”的成功家長(zhǎng)似乎還為數(shù)不少。筆者也時(shí)常遇到認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的成功人士大倒家教不成功的苦水。

    為什么成功的家長(zhǎng)也可能有不成功的家教？我想原因可能主要有以下兩個(gè)方面。

    一個(gè)方面是成功家長(zhǎng)的“正確答案”太多。所有家長(zhǎng)都愿意把做人做事的“正確答案”盡快灌輸給孩子，讓孩子成長(zhǎng)得更快、更順利。成功的家長(zhǎng)，往往受教育程度高，在自己的事業(yè)上取得了成績(jī)，因此對(duì)把“正確答案”灌輸給孩子更加自信。但這樣做的結(jié)果，往往是挫傷了孩子探索未知事物的興趣，熄滅了孩子對(duì)未來的夢(mèng)想，打壓了孩子獨(dú)立自主的空間。比如說，一個(gè)孩子很小的時(shí)候，對(duì)各種水果都想嘗一嘗，但成功家長(zhǎng)說，波蘿有刺、蘋果營(yíng)養(yǎng)，于是他便只能吃蘋果；長(zhǎng)大一點(diǎn)，他想出去玩兒，參加體育運(yùn)動(dòng)，可是成功家長(zhǎng)說，玩兒和體育運(yùn)動(dòng)有危險(xiǎn)，還是練鋼琴重要；再大一點(diǎn)，他想?yún)⒓勇糜危�或組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，可是成功家長(zhǎng)說，上補(bǔ)習(xí)班、考重點(diǎn)校更重要，不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些閑事上。長(zhǎng)此以往，孩子的每一個(gè)想法都被父母的“正確答案”所否定，每一個(gè)夢(mèng)想還沒萌芽就迅速夭折，讓他感受到自己的想法永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了，自己永遠(yuǎn)做不了自己想成為的人，而只能做父母所期望、所要求的那個(gè)好好學(xué)習(xí)的乖孩子，可他又從內(nèi)心深處不喜歡這樣，你說他能好好學(xué)習(xí)嗎？

    另一個(gè)方面是成功家長(zhǎng)在家庭管理上容易自覺不自覺地采納管理學(xué)原則，在和孩子交流溝通時(shí)容易陷入事務(wù)主義。成功的家長(zhǎng)往往是大大小小的領(lǐng)導(dǎo)，擁有一呼百應(yīng)的權(quán)威，其對(duì)單位或部門的管理都是按管理學(xué)的原則、按事務(wù)主義的處理方法進(jìn)行的，并且切實(shí)有效。比如說，做什么事情，追求的是結(jié)果、績(jī)效，注重的是方法、步驟，而且對(duì)時(shí)間、成本、效率看得很緊。這樣就容易把自己的家庭管理得像一個(gè)公司，在和孩子交流溝通時(shí)就容易忽視甚至無視孩子的心理動(dòng)因，只注意到孩子提出的想法是否可行、能否取得什么成果，而且多半會(huì)否定孩子那些帶有探索性、嘗試性、體驗(yàn)性的想法，而把自己認(rèn)為可行的、見效的做法強(qiáng)加給孩子，還要求孩子像自己?jiǎn)挝恢械南录?jí)那樣不折不扣地執(zhí)行，根本沒意識(shí)到這對(duì)孩子的自尊和自立是多大的打擊。當(dāng)今世界上，雖然管理學(xué)的運(yùn)用越來越廣泛，但用管理學(xué)代替教育學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不可的，把家庭管理等同于企業(yè)管理是萬(wàn)萬(wàn)不行的，像研發(fā)、生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品那樣來對(duì)待一個(gè)人的成長(zhǎng)，是注定要出現(xiàn)悲劇的。

    “正確答案”太多、管理學(xué)泛濫、事務(wù)主義態(tài)度，這些都是成功家長(zhǎng)在家庭教育中容易陷入的誤區(qū)。一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅要有外部的環(huán)境，更要激發(fā)其內(nèi)心的覺醒，促使其產(chǎn)生自主自立的動(dòng)力。良好的家庭氛圍是不能僅僅用物質(zhì)財(cái)富甚至藏書萬(wàn)卷來衡量的，而是要看它給兒童帶來了什么。教育的本質(zhì)不是為了成功，而是為了人。教育的過程不是管理，而是愛。
 

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