一位初二男孩在作文中寫到：最近，老爸特地買了件文化衫，上印“中國狼爸，將孩子打進北大！”老爸強勢地與我“約法三章”，制訂了嚴格的“家規”。我不服：“憑啥呀？”“憑啥？養不教，父之過！三天一頓打，兒子進北大。”老爸厲聲叫我站著不動，操起雞毛撣子朝我的屁股左右各是五下：“看你還敢造反！”

　　“蕭百佑將3個子女打進北大”的新聞，一時引發熱議和仿效；殊不知，蕭百佑的成功之道卻是：在孩子四年級前，當“狼爸”；四年級后，當“羊爸”！

　　采訪專家：南京市心理危機干預中心主任 張純

　　南京市玄武高級中學原副校長、高級教師袁繼如

　　“打”是為建立條件反射

　　蕭百佑接受記者采訪時說：“我只是在孩子小時才打他們。”

　　“懲戒”，是中國傳統教育方式之一。如，甲骨文中的“教”字，其右邊形似“一只手握著一根棍子”；小篆則是“攴”(音pu)，《說文解字》解釋：“攴”字，“小擊也”。

　　古人如此造字，符和人的大腦發育特點——

　　小兒出生時，大腦的神經細胞數量已與成人相同，但像一堆電腦零件，一盤散沙，尚未形成大腦各區間復雜的交織聯結。

　　3—6歲時，神經纖維分支加多加長；6歲左右，大腦半球的一切神經傳導通路幾乎都已髓鞘化，身體在接受刺激后，可以很快地、準確地由感官沿著神經通路傳到大腦皮質高級中樞，讓條件反射的形成有了生理基礎。

　　7—8歲時，大腦半球繼續發育，出現了許多新的神經通路。大腦額葉迅速生長。但是，這一時期，兒童的直觀形象模仿能力強，而抽象概念的思維能力差。

　　總之，這一時期孩子的大腦發育尚不完善，沒有邏輯思維能力，與他講道理，猶如對牛彈琴。

　　古人早就明白這個道理。在私塾里讀“蒙學”的孩子若不好好讀書，就會用“戒尺”打手心。

　　“打”為什么會有效果？因為感覺器官的刺激，可以形成條件反射，讓孩子再不敢去跨越雷池，時間久了，好的行為就會固化成孩子的好習慣、好品格。

　　現代科學還發現：打屁股可提高智商。瑞士盧塞恩心理學學院做了個試驗，讓一批本來成績平平的學生，在實驗中被重打屁股后，記憶力突然大增，考試成績突飛猛進。因為當人被打屁股時，其腎上腺素的分泌會大幅上升。同時，為減低痛楚，還會分泌內啡肽。當內啡肽跟腎上腺素混合，將會有效打通新的神經途徑，進而有助智商的提升。這也就是我們很多家長所說的：打了一頓就開竅了。

　　蕭百佑是怎樣做的呢？

　　蕭冰上小學時，有一次考試成績不好，他就將“聯系本”上寫有成績的那一頁紙給撕掉了，結果被打了28下。蕭百佑說：“說謊是非常嚴重的問題，是品格和道德問題，這是底線！”

　　要說明的是，“懲戒”，只是傳統教育方法之一。心理學認為：人在10歲前，屬于“他律道德階段”。這個年齡段的孩子有一種天性，就是“要好”。而且天性讓他們認為服從權威就是“好”，不聽話就是“壞”，所以他們會絕對地遵從父母、權威者(如老師)或年齡較大的人。也就是說，對這個年齡段的孩子來說，除了懲戒外，表揚、批評、獎勵等，同樣可以建立條件反射，規范孩子行為。

　　蕭百佑說他在教育中也用表揚，只不過是人家都用，他就不說了而已。

　　打一打，一定要揉三揉

　　如果您想用“懲戒”的方式——“打”來教育孩子，那需要注意什么呢？

　　(1)明確“打”的原因：

　　蕭百佑說，他“打前先訓話，講明錯誤之處再打”。

　　如此，“錯”和“疼”就會直接建立起“條件反射”。

　　如果你一味地責罵、威脅和喊叫，或氣沖沖地說教，讓小孩子對你的憤怒感到害怕，內心樹立起保護自己的屏障，是不能幫助孩子建立起規矩的。

　　(2)“打”要適度。

　　蕭百佑說：只用藤條或雞毛撣，傷皮肉不傷筋骨；只打手和小腿，身體其他部位不打。

　　打重了會適得其反。有一位小學生總逃學，父親氣壞了，將他吊起來打，孩子竟逃出家到社會上去找“大哥”尋求溫暖和保護去了。

　　(3)打一打要揉三揉

　　“揉三揉”，是要讓孩子感受到“愛”。

　　心理學家馬斯洛說：人的基本需求，第一是吃飽穿暖等“生理需求”；第二，是“安全需求”。

　　當我們被拋出溫暖的子宮，來到這陌生世界，自身那么渺小和無助，只有在父母或養育者的愛撫中才會得到安全。如果被父母“打”了，會在孩子幼小的心靈中產生可能被拋棄的感覺。而“不安全感”是所有神經癥的共同人格基礎。

　　如，邁克爾·杰克遜屬于同性戀加戀童癖。心理學家認為他的病根在“沒有幸福童年”：他的父親拿鞭子或皮帶抽打他；提起他的一條小腿，讓他的頭朝下；深夜戴著恐怖面具從窗子里爬進來，并吵醒他。這讓他每次見到父親就魂飛魄散。

　　蕭百佑是怎樣做的呢？

　　他說：“我說的話就是軍令，同時又給孩子們無微不至的關懷。”“我對孩子同樣幽默風趣。我和妻子很注重陪伴孩子，陪他們學習，陪他們郊游，孩子們不會孤獨。”“我的妻子總是細心觀察、準確反饋，使得我的教育不會過頭，不會讓孩子們受委屈。”

　　女兒蕭簫的同學說：蕭簫非常開朗，看來父親的“棍棒教育”，沒有給她造成任何的心理障礙。

　　模仿大人是孩子的本能

　　“教”，到東漢時，《說文解字》中的解釋是“上所施，下所效”也；而心理學則說：孩子七歲前是在他看見的“環境”中成長的。兩者說法，均符合孩子大腦的發育特點。

　　科學家在人的相關腦區發現了“鏡像神經元”。此神經元把人類幾萬年來文明進化的成果，壓縮成具有內在化模仿機制的特定的文化編碼(如同電腦里的內存“芯片”)，儲存于人的神經細胞里，讓人在觀察對象的行為動作時，可在瞬間辨認和領悟，不假思索地迅速理解，即“頓悟”。

　　鏡像神經元的存在，使得每一個孩子天生就有個“頓悟機制”，一旦與外部事物接觸，此機制就會自動“啟動”。因此心理學家會說：孩子在七歲前實際上是一個觀察者，他會本能地去模仿大人，模仿他所看到的一切。

　　“身教重于言教”、“榜樣力量無窮”，在蕭百佑的家里有很好的體現。

　　蕭百佑說：“我是孩子心中的百科全書”；他喜歡音樂，喜歡寫詩，還送給妻子了一本詩集。

　　蕭百佑的助理說：“他是一個滿臉堆笑、幽默風趣的娛樂CEO，他從來不會訓斥員工和孩子，他只是用嚴格的標準和制度來規范大家。”

　　他的孩子們呢？也絕不僅僅是成績優秀，溜冰、琴棋書畫，孩子們樣樣都會。放假時，孩子們還到親戚的酒店打工。

　　班主任老師說蕭堯：“他給人的感覺是有思想，有性格，還有帥氣。高中時，蕭堯就具有普通高中生所沒有的獨立思辨能力。”

　　班主任老師說蕭簫：“她對學習時間的管理十分到位。好像都沒有看到她有過不開心的時候。她友善，人緣好，和每個同學關系都不錯。”

　　孩子4年級后服理不服人

　　蕭百佑說，孩子上了小學4年級后，就不能懲罰和重罵，他們的性格已經定型，再打也沒用了。

　　研究表明，人腦在10歲之前發育速度最快，12歲左右腦重已經與成人相當。隨著大腦發育的成熟，具體的形象思維逐漸向抽象的邏輯思維過渡。

　　個案：一位初一學生喜歡游泳。有一天，他的父親看到一條消息：一個孩子游泳不慎被淹死了。立即給兒子打電話：“下午不要去游泳！”兒子問：“為什么？”父親生氣地說：“不讓去就是不讓去！”待父親下班回家，看到一張紙條：“爸爸，我游泳去了。不是我不想聽您的話，而是想以此告訴您，我已經是大人了。”

　　4年級后，孩子進入了“自律時代”。這時童年時代的百依百順已不復存在，原因就是他的“邏輯思維”已漸成一種重要思維形式，他的自主意識已逐漸形成，他開始有自己的獨立見解了。這時的孩子需要“羊爸爸”。

　　蕭百佑是怎樣當“羊爸”的？

　　他說：孩子們長大了，就像天宮一號進入了軌道，火箭總是要脫落的。不過，中控臺還會對飛行器進行微調。我也一樣，我只會監督他們往好的方向發展，在具體的選擇上，他們已經獨立了。

　　心理學說：“超越”或“落后”于孩子心理和生理發育水平的教育，都會妨礙孩子的身心發展。而上面那位初二男孩在參賽作文中則寫道：“曾記否，歐陽鋒錯練《九陰真經》，導致血脈倒流，神志不清。一味地模仿蕭百佑的棍棒教育望子成聾，盼女成瘋的！”