每一位家長(zhǎng)都會(huì)欣喜或者惆悵于自己孩子的成績(jī)，成績(jī)優(yōu)秀，那自然是風(fēng)和日麗，萬(wàn)里晴空；成績(jī)?cè)愀�，那無(wú)疑便是烏云密布，電閃雷鳴。學(xué)習(xí)成績(jī)作為孩子學(xué)習(xí)情況的一種真實(shí)寫(xiě)實(shí)，其重要性毋庸置疑。但是，如果每一位家長(zhǎng)只是一味的采取只看成績(jī)不找原因的態(tài)度，那么這將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響。

　　事實(shí)上，每一個(gè)孩子都希望考到好的分?jǐn)?shù)，有哪一個(gè)人不想萬(wàn)眾矚目呢？只是孩子畢竟還小，他們往往不清楚自己的問(wèn)題到底在哪，怎樣學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效，怎樣才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果家長(zhǎng)只是一味的謾罵與埋怨，逼迫孩子一天到晚看書(shū)學(xué)習(xí)，那么即使24小時(shí)都在“看書(shū)”，他的學(xué)習(xí)成績(jī)往往更加適得其反。分?jǐn)?shù)是孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的晴雨表，作為一名合格的家長(zhǎng)，在看到成績(jī)的時(shí)候，更應(yīng)該動(dòng)腦筋分析這成績(jī)背后可能存在的諸多因素，從而對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

　　其一，學(xué)習(xí)水平。

　　任何一門(mén)功課都有三個(gè)層面的水平———基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力）。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面問(wèn)題。

　　其二，非智力因素。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

　　其三，學(xué)習(xí)方法。

　　有的孩子，成績(jī)總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。

　　其四，智力因素。

　　成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。我們?cè)诒緯?shū)中對(duì)智力的幾個(gè)基本因素———觀察力、記憶力、思維力、想象力———進(jìn)行了介紹，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

　　其五，師生關(guān)系。

　　孩子與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)影響也很大。如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)事兒了。而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

　　總之，影響一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是多方面的，大體可以分為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)意志，勤奮精神，鉆研程度，專注水平，聽(tīng)課效率，復(fù)習(xí)效率，記憶效率，作業(yè)效率，學(xué)習(xí)計(jì)劃，考場(chǎng)發(fā)揮等等，找準(zhǔn)了孩子的問(wèn)題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，就不難解決了。

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