如何提高課堂教學質量，減輕學生負擔，一直是人們關注的焦點。昨日，從河西區中學提高課堂教學效益三年質量工程啟動大會上獲悉，今后該區各學校都將按照各學科“課堂教學評價表”，細化每堂課的評價標準。同時，會上公布了“2011年河西區中學課堂教學現狀調查”結果，學生反映近年來質量好的課明顯提高的同時也存在一些問題，約4成學生認為仍存在“滿堂灌”的現象，2成以上學生認為“考試次數過多”，還有2成學生表示，“曾被老師挖苦、諷刺、體罰”。

　　喜——

    “好課”明顯增加

　　調查對象包括河西區17所初中校、16所高中校；學生4200人、教師1365人；發放教師問卷1380份、學生問卷4300份。實際收回教師有效問卷1361份，學生4180份。

　　調查顯示，大部分教師有自己的“教學模式”。目前，很多教師都在積極地研究更適合課堂、適合學生的教學模式。另外，課堂教學的師生情緒狀態有積極的變化。學生的學習目的也變得明確，有積極的人生追求。

　　根據《河西區中學課堂教學評價表》數據評估，近年來河西區質量好的課明顯提高，平均在50%以上，有些學校達到了80%。

    憂——

    教學理念教育管理待改進

　　關于課堂

　　老師“講得多，練得少”，四成學生認為“滿堂灌”

　　教師上課“講得多，練得少”是最明顯的體現。在“你認為課堂老師講解與學生自學、思考、討論、訓練的時間怎樣安排較合適”中體現了教師教課時間的多少，有34.85%的老師認為應該是一半一半，還有34.76%的老師認為，精講應為三分之一，學生學、思、議、練的時間應為三分之二。在學生問卷中，有38.94%的學生認為課堂存在“滿堂灌”的情況。

　　四成教師稱缺乏新理念，阻礙突破

　　在教師問卷中對固有教學模式的態度問題中，31.32%認為不好。在阻礙新課程課堂教學模式實施的因素中，43.48%的教師認為缺乏新課程理念。在教師主觀問卷中，教師也只是提出零散的教學方法或簡單模式，鮮有學校和教師提出全面的、系統的、有效的、有影響力的課堂教學模式。

　　半數學生上課走神，兩成學生稱聽課累

　　在“學習效率”問答中，60.3%的學生認為學習效率一般或者沒有。對于早自習，52.3%的學生認為早自習的效果一般或者沒有。另外，45.28%的學生認為聽課效率好，53%的學生認為一節課只能20—30分鐘認真聽課，其余時間分神。在反映學生學習主要問題中，24.22%的學生認為聽課很累，17.20%的學生認為前面講的后面都忘了，18.71%的學生對所學的知識不能理解。

　　關于老師

　　一成學生認為教師沒備課上課

　　在教學常規管理上，11.57%的學生認為教師上課有遲到、缺課現象。11.34%的學生認為教師沒有備課上課。31.63%的學生認為教師幾乎沒有進班輔導學生。26.32%的學生認為學校管理一般或者不好。

　　兩成學生曾被老師挖苦、體罰

　　在學生問卷中，21.20%的學生認為教師挖苦、諷刺、體罰學生。在教師是否經常找學生談心或做思想工作的問題中，40.19%的學生認為一般或是沒有。還有21.88%的學生認為考試次數過多。

　　關于態度

　　1/4學生對人生消極低沉

　　23.79%的學生認為父母從不到校了解學生的學習情況。19.83%的學生認為學習壓力過大。39.81%的學生認為緩解學習壓力的方式為“順其自然”。25.46%的學生對待人生、前途隨遇而安或者消極低沉。11.67%的學生認為生活沒有激情。另外，10.88%的學生認為教師的復習備考沒有用。