各地“小升初”升學方式不一，比較復雜。歸納起來，升學方式大致有這么幾種方式：點招、推優、派位、特長、共建、民辦校等等。


　　什么是點招，“代價”有多大？

　　點招，是從學校角度而言的。對學生來說，則是自主擇校。方式是：重點中學通過某種途徑選拔優秀學生。

　　和其他幾種升學方式相比，這是學生、家長意見最少的方式。這種方式，完全是孩子之間的競爭。“愿賭服輸”，面對“實力”不如人，家長、孩子大多選擇坦然接受。而通過這種方式選拔出來的孩子，即是人們口中的“牛孩兒”，多數人學習能力確屬一流。

　　把天賦超群的孩子選出來“因材施教”，從結果看，這種選人方式是有價值的，但代價卻也太大了。

　　一是法治的代價。義務教育法明確規定，屬于義務教育階段的“小升初”不允許考試。雖然點招考試多是以民辦培訓機構的名義舉行的，但既然考試結果由公辦學校“承受”，它才是考試的真正組織者；義務教育法還明確，義務教育階段，學校不能做“重點校”、“非重點校”的區分，但現實中可以點招的，只有重點學校。以北京為例，區重點還不行，只有市重點有資格。所以，點招進一步強化了“重點校”、“非重點校”區分。

　　二是政府部門的信任危機。明擺著違法的事兒，負有查處職責的有關部門多年“睜一眼閉一眼”，怠于行使職責，讓人如何相信“執法必嚴，違法必究”？

　　最讓人揪心的是，和少數被點招的“幸運兒”不同，絕大多數孩子不過是“陪太子讀書”。仍以北京為例，每年被市重點中學點招的孩子，約600人上下，而參與其中的孩子，在萬人左右。需要說明的是，選拔考試的內容，幾乎全部是課外知識，需要上課外班才行。而每個學校又有不同選人標準，有的要求奧數好，有的對英語要求高，還有的要求全面發展各科要均衡。為了多“碰”幾個學校，孩子只好都學。這是一些孩子難有快樂童年的根源。

　　被點招的孩子，學的這些東西以“敲門磚”的方式發揮了功效。而對于沒被點到的孩子來說，用童年時光換來的知識，在他們未來學習中即使能有些作用，代價也未免太大了。

　　把有特殊天賦的孩子選拔出來，是必要的，但可否改變一下選拔方式？讓太多孩子“陪綁”的方式，不能再繼續了。