首先，是優質教育資源短缺的問題長期沒有得到解決。目前，孩子們都面對著競爭前移的狀況，一個很重要的原因就是基礎教育資源的不均等。在一些發達國家，大學階段的競爭很激烈，但基礎教育階段孩子是快樂的，因為他們基礎教育階段的教育資源相對均衡。為解決這個問題，就需要如教育規劃綱要中明確的那樣，加大投入，切實推進教育公平。

　　其次，同全社會世俗的“成才觀”有非常直接的關系。如今很多家長、學校、教育行政管理部門教育理念功利化，這是社會世俗的成才觀、成敗觀在教育領域的體現。每一位家長都希望孩子從一開始就處于領跑的位置，可是家長們需要好好問一問自己，“到底希望孩子跑向何方”，是跑向快樂健康的方向，還是壓抑天性不快樂的方向？

　　第三，與科學教育理念的缺失也有很大關系。研究數據表明，真正超常的兒童，或者我們說的“天才兒童”僅占兒童總數的１％到３％，其余的都是一般人。如果能夠從根本上認識到這一點，家長就不會將孩子逼得那么緊，也不會將自己逼得那么累。

　　還有一個重要原因是，目前學校教育中思想道德教育的僵化，跟孩子的實際需求相脫節，這使得孩子應該得到的道德人格的健康指導嚴重不足，在承受了巨大的身心壓力后，缺乏精神上自我認知和調節的能力，壓抑、叛逆，甚至影響身心的健康發展。

　　日前，中央提出了文化發展的大戰略，這對教育問題的解決也至關重要。只有在全社會形成一個健康的文化氛圍，才能幫助教育領域摒棄世俗“成才觀”的束縛，真正實現教育思想的解放，教育目標的科學。