近日，陜西、內蒙古、江蘇等地接連發生“綠領巾”“紅校服”“測智商”等事件，引起了社會各界的強烈關注。

如此荒唐的事件為何接二連三發生？是教學考核的需要還是對學生評價的扭曲？教育行政部門今后能否杜絕此類事件的發生？新華社“新華視點”記者對此進行了追蹤。

損害學生人格，扭曲教育本質

10月中旬，陜西省西安市未央區第一實驗小學為部分學生發放“綠領巾”，要求這些調皮、學習不好的學生佩戴。“老師說‘綠領巾’是要我們像苗苗一樣健康成長。”該校一年級二班學生王妍潔（化名）說：“因為我表現還不好，等我表現好的時候老師就會給我紅領巾了。”

記者了解到，這所學校2008年被確定為當地改革試點單位，“綠領巾”的做法是該校“辦特色學校”的探索之一。一些學生家長質疑，學校領導有沒有考慮到這是否會傷害孩子的自尊心？對于教學水平差的老師，學校是不是也給其佩戴特殊標識？

“每個孩子的人格是平等的，在尊重和保護學生人格尊嚴的基礎上，進行適度的挫折性教育是必要的。”北京師范大學法學院教授林艷琴表示，但為了激勵學習稍差的學生上進，采用這種貼標簽的方式很不妥。

無獨有偶。“綠領巾”事件發生前后，作為內蒙古自治區著名中學的包頭市二十四中，將130件背后印有“包24中優秀生，翔銳房地產”字樣的紅色運動服，發放給初二、初三年級成績前50名的學生和學年成績進步特別快的學生。江蘇省無錫市一些中小學教師要求家長帶成績不好的學生到醫院進行“智商測試”。

中央教育科學研究所研究員儲朝暉認為，教育的本質是塑造受教育者的健全人格，而此類事件說明一些學校在教育理念方面存在誤區，忽視了未成年人的權利，損害了一些學生的人格尊嚴。九年義務教育本來是國民素質教育，但在一些地方被異化為所謂的精英選拔和淘汰，由此導致的人格教育缺陷令人擔憂。

價值導向偏頗，學校渾然不知

為何要采取“綠領巾”“紅校服”等做法？涉事校方在接受記者采訪時回應稱，這些都是為了“獎勵”和“激勵”學生上進。

西安市未央區第一實驗小學大隊輔導員閆老師表示，“綠領巾”意在激勵還沒加入少先隊的孩子爭取早日成為一名光榮的少先隊員，并沒有對學生進行區別對待。

“這不叫‘紅校服’，校服是教委統一發放的，這只是一套運動服，是一種獎勵的形式。”包頭市二十四中校長王茂田說，這批運動服是一家房地產公司捐贈的，校方與該企業并無任何合作，只是覺得企業捐贈是件好事，就欣然接受了。

中國青少年研究中心副主任孫云曉表示，受到社會質疑后，某些教育工作者不但不覺得理虧，反而認為這是對學生好，這種態度令人震驚和痛心。究其原因在于，這些學校對學生的教育評價失之偏頗，學習成績成為學生是否優秀的首要評判標準，認為考試成績好的學生一切都好，“以此類推，老師的教學成果是否優秀只看學生成績單，學校是否優秀也只看升學率，完全忽略其他可能更重要的教育內容，如學生的人格教育。”

儲朝暉等認為，教育歧視事件連發，反映了學校教育存在“分數壓倒一切”的價值導向，一些所謂名校將分數考核作為評價學生優劣的唯一標準，忽視正確的價值觀教育，以至于他們采取不正確的“激勵”手段，用“綠領巾”“紅校服”這種特殊標記來評價學生。

“孩子千差萬別，有些孩子在某些方面較強或較弱，但沒有一個孩子在所有方面都差，給學生戴上‘差生’的帽子屬于制造‘冤假錯案’。”孫云曉指出，我們要摒棄用學習成績這個唯一標尺來區分“好學生”“差學生”的理念，倡導學生德智體美全面發展。

制止教育歧視，回歸教育宗旨

如今，西安市未央區第一實驗小學的“綠領巾”已被全部收回。包頭市東河區教育局要求包頭二十四中從10月26日起停止學生穿“紅校服”的做法。無錫市教育局和市政府督導室10月28日聯合下發通知，嚴禁對中小學生進行“智商測試”。

教育部有關負責人接受記者采訪時表示，堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區別。這位負責人強調，我們明確要求各級各類學校面向全體學生，以符合學生成長規律和教育規律的正確方式教育和引導學生，關心愛護所有的學生，促進學生全面發展、健康成長。

教育專家認為，雖然“綠領巾”“紅校服”等標識已被撤去，但學校方面仍需樹立正確的教育理念，防止忽視、歧視人格尊嚴的錯誤導向再次出現。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》提出，要堅持“德育為先”“能力為重”“全面發展”，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

華南師范大學教育科學學院教授劉良華認為，教育的使命在于塑造健全的人格和優良品行，讓每個孩子感受到平等、尊重與快樂是教育的根本宗旨，讓學生健康、快樂地掌握學習的方法、思考的邏輯、分析的本領，比單純的分數更加重要。

儲朝暉告訴記者，教育工作者應根據學生的先天稟性因材施教，踐行“立足點平等，出頭處自由”，讓每一個學生的潛能得以充分發揮。我們應記取陶行知先生的話，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。

孫云曉說：“教育工作者應當樹立‘有教無類’‘人皆可成才’的教育理念。只有回歸教育宗旨，重視對學生德智體美諸方面的綜合評價，拋棄‘唯分數論’的錯誤導向，才能避免‘綠領巾’‘紅校服’‘測智商’這種荒唐事件的再次發生。”