關(guān)于奧數(shù)的學(xué)習(xí)方法眾說(shuō)紛紜，每個(gè)人都有自己切之可行的方法，奧數(shù)的學(xué)習(xí)誤區(qū)在人們探尋方法的同時(shí)不斷地浮出水面。下面我們就來(lái)看一下常見(jiàn)的奧數(shù)學(xué)習(xí)誤區(qū)都有哪些？

誤區(qū)一：家長(zhǎng)眼中學(xué)生的水平和真實(shí)狀況有很大誤差

有兩類(lèi)家長(zhǎng)，一類(lèi)認(rèn)為自己孩子的水平很高，在學(xué)校學(xué)的也不錯(cuò)，學(xué)奧數(shù)也不會(huì)困難，屬于很自信的家長(zhǎng)，還有一類(lèi)則是認(rèn)為自己孩子學(xué)的不好，為他們的小升初擔(dān)憂(yōu)。

實(shí)際情況有時(shí)正好相反，認(rèn)為自己孩子不錯(cuò)的，可能水平一般，并沒(méi)有完全掌握奧數(shù)知識(shí)，而很緊張自己孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，孩子的水平反到很好。

這是為什么？我們分析下原因，自信的家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆訉W(xué)的課程比較少，所在的班級(jí)也不是太厲害的班，同學(xué)都和自己差不多，而家長(zhǎng)可能因?yàn)槊Γ瑳](méi)有太多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。在這些家長(zhǎng)眼中，奧數(shù)別人能學(xué)好，自己家孩子也不會(huì)差的。

而另一部分孩子上課比較多，而且身邊的孩子也都是牛孩，這些家長(zhǎng)多半會(huì)去旁聽(tīng)他們上課，能夠認(rèn)識(shí)很多牛孩，所以他們認(rèn)為自己的孩子不是很好。

如果家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的時(shí)候能夠更客觀，這樣對(duì)安排孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面是非常重要的。

誤區(qū)二：有優(yōu)秀老師專(zhuān)門(mén)教孩子就一定能學(xué)好

大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)奧數(shù)的時(shí)候，是一周一次課，可能是3小時(shí)，可能是2小時(shí)。如果是一周多次課的，很大一部分上的不是同一個(gè)老師的課程。

很多家長(zhǎng)就認(rèn)為，授課老師水平很高了，我的孩子只要跟著老師學(xué)習(xí)就好了。

這就是一個(gè)誤區(qū)，我們好好想想，在學(xué)校里面，我們的數(shù)學(xué)課是怎么上的？一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)概念以及基礎(chǔ)計(jì)算，可能就要學(xué)一周，每天有大量作業(yè)。這樣做是為了提高學(xué)生的熟練度，通過(guò)反復(fù)練習(xí)讓他們理解知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)奧數(shù)的時(shí)候呢？可能每節(jié)課就講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，一周只上一次課，課后作業(yè)一般是5至10道題。而現(xiàn)在大部分學(xué)生做作業(yè)的情況是：周六的課，學(xué)生等到下周五晚上才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，也就是一周6天都不再碰這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，到了一周最后一天才開(kāi)始補(bǔ)作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的知識(shí)，現(xiàn)在也不會(huì)了。

前面說(shuō)的這個(gè)例子，并不是要求他每周多上幾次課，因?yàn)檫@樣會(huì)把他的時(shí)間擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，反而不利于學(xué)習(xí)。而是要在課后把作業(yè)抓緊時(shí)間寫(xiě)完，上完課的當(dāng)天，就寫(xiě)幾道題，之后每隔一兩天再做幾道題，這樣就能把本周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，過(guò)一段時(shí)間之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行下整體的梳理，這樣效果才是最好的。

當(dāng)然很多學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在課程比較多，作業(yè)也多，沒(méi)有時(shí)間每天都學(xué)習(xí)奧數(shù)。那只能舉個(gè)狗熊掰棒子的例子，上了再多的課，寫(xiě)了再多的作業(yè)，但其實(shí)我們最需要的是學(xué)習(xí)效果啊。

誤區(qū)三：孩子就愛(ài)馬虎

每次見(jiàn)到一個(gè)新學(xué)生的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，我們家孩子馬虎，特別馬虎。就算家長(zhǎng)不說(shuō)，經(jīng)過(guò)一次課之后，老師說(shuō)這個(gè)孩子粗心馬虎，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)，老師您看的很準(zhǔn)啊，就是這個(gè)毛病啊。

其實(shí)這里面就有個(gè)誤區(qū)，“馬虎”，誰(shuí)敢說(shuō)自己不做馬虎的事情，上班忘帶個(gè)東西，經(jīng)常把錢(qián)包鑰匙落在什么地方，這不都是馬虎的一個(gè)表現(xiàn)么。

而家長(zhǎng)在孩子做錯(cuò)題目的時(shí)候，就給孩子貼上了“馬虎”的標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽貼久了，孩子自己就會(huì)認(rèn)為自己真愛(ài)“馬虎”，這也給了他們以后找借口的方式。考試考差了是“馬虎”。該做對(duì)的題目做錯(cuò)了是“馬虎”。

所以“馬虎”成了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生口中的救命草，老師通過(guò)說(shuō)“馬虎”把自己變成專(zhuān)家，家長(zhǎng)通過(guò)說(shuō)“馬虎”訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生通過(guò)說(shuō)“馬虎”推卸責(zé)任。

作為老師我們不應(yīng)該只是停留在“馬虎”這一點(diǎn)上，我們要深入研究下去，找到馬虎的原因。據(jù)我分析，馬虎的原因，有這么幾點(diǎn)。

1、著急：做題的時(shí)候著急，怕時(shí)間不夠用，在平時(shí)做題時(shí)還沒(méi)有顯出來(lái)，但是一到考試，就顯現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)間更寶貴，學(xué)生們就壓縮前面的時(shí)間，最后發(fā)現(xiàn)后面的題不會(huì)做，前面的題也沒(méi)做對(duì)。

2、不會(huì)用草稿紙：這其實(shí)是兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是寫(xiě)字比較亂，但是很多數(shù)學(xué)家的字也不好看，這里討論的不是把字寫(xiě)的多么漂亮，而是要整齊，知道哪道題寫(xiě)在哪里。就像穿衣服，并不是每個(gè)人都能穿漂亮的衣服，但是一定要干凈。第二個(gè)是沒(méi)有詳細(xì)的過(guò)程，我曾經(jīng)拿一個(gè)學(xué)生上節(jié)課的草稿紙問(wèn)學(xué)生具體每道題在哪里，他就找不到了。

3、讀題沒(méi)有重點(diǎn)：前幾天學(xué)而思杯剛考完，有些題目中的題干描述有“最大值”的字眼，但是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有看到這幾個(gè)字，造成了丟分的情況。

只發(fā)現(xiàn)原因是不夠的，還要找到相應(yīng)的解決辦法：

1、很多學(xué)校的小升初試題呈現(xiàn)的是題目難度比杯賽低，但是題量巨大的情況，這就要求學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)，避免寫(xiě)一會(huì)玩一會(huì)的狀態(tài)，能夠全神貫注。如果有部分學(xué)生現(xiàn)在不能保證長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，那就把做題時(shí)間縮短，慢慢的延長(zhǎng)，使學(xué)生能夠踏實(shí)的做題。

2、草稿紙，我之前用的方法是，把學(xué)生的草稿紙留下訂起來(lái)，為什么這么做呢？因?yàn)槊看斡猛昃腿拥脑?huà)，學(xué)生也不知道自己的草稿紙有多亂，給他留下來(lái)訂上，再拿給他看，他就知道，噢，我的草稿紙這么亂啊，可千萬(wàn)別讓別人看到。慢慢的就會(huì)改掉這個(gè)習(xí)慣。

3、讀題問(wèn)題其實(shí)不僅僅是數(shù)學(xué)問(wèn)題，要解決這個(gè)難題得從閱讀方面入手，多看文章，并且看的時(shí)候，不能囫圇吞棗，要問(wèn)孩子文章講了哪些事，什么重點(diǎn)，什么不重要，這對(duì)他們的語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都很重要。其實(shí)奧數(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有想象中那么難，只要掌握好方法，都能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)，提高思維能力，對(duì)于自己思維的鍛煉起到一定的強(qiáng)化作用。