你是個合格的父母嗎？這個問題可能很多人都沒有深刻的思考過，陡然提起，讓有些家長有點不知所以然！

　　很多家長自以為對孩子只要沒有虧欠吃、喝、穿、用；只要在有條件（沒有條件也要創(chuàng)造條件）的情況下滿足了孩子所要求（不管是否合理）的一切學(xué)習(xí)、生活用品；只要對孩子沒有厲聲呵斥和暴力行為；只要利用一切空閑陪伴了孩子，利用所有假期出錢讓孩子參加各種輔導(dǎo)、提高、強化班……，就是合格的家長。

　　不錯，這些行為是合格家長的前提條件，也不過是家長們的本能而已，并不是所有必須的智者條件。

　　只要您有時間打開中國幾個比較有名氣的電視臺欄目，如中央臺的《道德觀察》和《社會與法》，北京臺的《幸福秀》……；只要您走進中國各級法院民事審判庭，了解到有那么多讓人心碎的贍養(yǎng)案件……；只要您目睹、耳聞到那些為了一點蠅頭小利而姊妹相殘、遺翁棄稚的大不敬之行為，常常會為那些不孝之輩的拙劣行徑咬牙切齒、仰天長嘆！不錯，他們很可惡。但他們今天的可惡不就是當(dāng)年家長們自己的溺愛、不加選擇的包辦一切、不善管教，做了不合格的家長所導(dǎo)致嗎？

　　那么怎樣做才是一個合格的家長呢？仁者見仁智者見智，但以下七條做家長的一定要注意！

　　其一，隨時注意培養(yǎng)孩子的12種生存能力和先進理念。以能力的培養(yǎng)、升華，以先進理念的動力促進文化課成績的提高。

　　其二，善于開發(fā)孩子的生活和娛樂興趣。并能把這些興趣與文化課學(xué)習(xí)聯(lián)系起來思考并加以引導(dǎo)。單純就文化課啰嗦文化課，絕不會起到良好效果，只會增加孩子的逆反心理和行為，直至喪失學(xué)習(xí)興趣和原動力。

　　其三，不用“炫富”，不用“哭窮”，不用“包攬”。而是用貧富效應(yīng)、勤墮效果、能力自強三種比較法啟發(fā)孩子自省意識，并促其自覺學(xué)習(xí)、實踐。

　　其四，不要經(jīng)常在孩子面前哭訴艱辛。動不動就說：“我多辛苦你看見沒有？”“我這一輩子不都是為了你好嗎！”“你不好好學(xué)怎么對得起我和你爸（媽）！”“你看人家某某某就比你強多了，你咋那么沒出息”……。久而久之，這些話不僅使孩子傷心，而且能燃起孩子的嫉妒之火，更會培養(yǎng)出孩子喪失自信的自卑行為（嫉妒、自卑，人之23種劣根性之一、二）。家長須知，人的嫉妒之火燃燒到一定程度，必生惡念，惡念之下必有惡果；人的自卑行為嚴重，那還再有前進動力，喪失前進動力，生存那有欲望。

　　其五，不要把孩子的課外、假期活動完全局限于文化課的輔導(dǎo)與強化。人為增加孩子的心理負擔(dān)，給孩子更多的想象和實踐空間才是上策。文化課的學(xué)習(xí)主要是學(xué)校的事情，家長的主要著眼點應(yīng)在開發(fā)孩子的興趣、想象等潛能及其與學(xué)習(xí)文化課的聯(lián)想貫通上。孩子的12種生存能力與興趣的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、保鮮都與文化課成績的提升息息相關(guān)，有著千絲萬縷的聯(lián)系，不能機械、教條地分割開來，就像我們不能把自然界教條的分割成絕對的人世界、動物世界、植物世界一樣！

　　其六，學(xué)會分解孩子的生活、學(xué)習(xí)、能力內(nèi)容。分解可按照時間段進行，也可按照時間段加三大內(nèi)容以次序和節(jié)氣分頭分解。總之，不能教條，應(yīng)靈活。這樣做，不僅教會了孩子怎樣分解這三大內(nèi)容，從小掌握職業(yè)生涯的規(guī)劃及未來的工作分析方法，而且家長也能從中領(lǐng)悟到更有價值的東西，更能從中深切感受到培育孩子是樂趣而不是負擔(dān)，是情操的陶冶而不是生活的壓力！

　　其七，家長做好榜樣。這點十分重要。不管家庭多么富有，家長總能勤儉持家，喜歡學(xué)習(xí)并卓有成效；家長孝敬父母、尊重弱勢群體，不在孩子面前爭吵，對生人、熟人一樣有禮有節(jié)；家長做事有板有眼、層次分明、追求完美；家長對事業(yè)孜孜不倦、認真負責(zé)，一句話，家長的良好習(xí)慣必然會對子女的成長起到不可替代的潛移默化作用。這就是“家長不僅是孩子的第一任老師，更是孩子的終身老師”的功效所在。

　　記得2006年高考結(jié)束后不久，有朋友讓我與其僅僅考到202分的孩子談心。其孩子的一句話讓我至今刻骨銘心！孩子說：“我為什么要努力學(xué)習(xí)，我看我爸我媽整天不學(xué)習(xí)，打麻將，上班還在網(wǎng)上聊天，多輕松，多悠閑，多自在，還不照樣有好工作，還整天有人給送禮品、購物卡什么的！學(xué)習(xí)多累，稍有不慎輕則挨罵，重則挨打！伯伯，這話我只給你講，天萬別讓我爸知道！”天哪……我無言以對……

　　部分天真且思維懶惰的家長總指望我國眼下的教育能把自己的孩子培養(yǎng)成既有學(xué)歷又有能力、既有文化又有理想、既有知識又有常識、既有理論又有經(jīng)驗、既善消費又能創(chuàng)造的杰出人才，可殊不知自己經(jīng)常的不經(jīng)意、不合格的培育行為自覺不自覺的就把孩子扼殺在混沌的搖籃里。