背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，是熟記教材提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生背誦的過(guò)程中，必須講究正確而有效的背誦方法，才能在積累的過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果。

　　一、理解法。

　　理解是背誦的前提教師要指導(dǎo)學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關(guān)系，使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng)，從而達(dá)到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。

　　二、綱要法。

　　根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)將課文編成段落層次提綱，再按提綱進(jìn)行背誦，如朱自清的<<春>>可編排結(jié)構(gòu)提綱盼春，繪春，贊春再進(jìn)一步細(xì)畫(huà)如將繪春細(xì)畫(huà)為，春草，春花，春風(fēng)，春雨和迎春圖，會(huì)更好背誦。

　　三、提問(wèn)法。

　　背誦前將背誦的課文轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如背誦<<上樞密韓太尉書(shū)>>第二段，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

　　1．作者怎樣寫(xiě)自己居家閉塞，交友狹窄，見(jiàn)識(shí)短淺的?

　　2．作者認(rèn)為百氏之書(shū)有何弊端?為什么舍去?

　　3．作者的壯志是什么?

　　4．怎樣描述他足跡所到之處的所見(jiàn)所聞所想？

　　5．這樣寫(xiě)的目的是什么？運(yùn)用此法可降低背誦難度。

　　四、規(guī)律法。

　　有些文章結(jié)構(gòu)工整句子之間，段落之間結(jié)構(gòu)相似，在指導(dǎo)背誦時(shí)抓住規(guī)律背誦就容易的多了，如<<蒹葭>>共三章，每章字?jǐn)?shù)句數(shù)句式基本相同，只有某些對(duì)應(yīng)位置上的字不同，背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。

　　五、分解法。

　　背誦內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)可將內(nèi)容分解背誦由少到多，直到背完為止。

　　六、嘗試法。

　　指導(dǎo)背誦時(shí)讓學(xué)生嘗試背誦，背誦步過(guò)去看一下原文，直到背完為止。

　　七、比較法。

　　有些詩(shī)文內(nèi)容大體相同但寫(xiě)法相異，對(duì)于這類(lèi)詩(shī)文采用比較法背誦如李白的<<望廬山瀑布>>和蘇軾的<<題西林壁>>都是寫(xiě)廬山的，但寫(xiě)法有所不同，通過(guò)比較背誦避免混淆。

　　八、多樣背誦法。

　　在背誦過(guò)程中，可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對(duì)抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和銳意競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

　　九、配合背誦法。

　　背誦過(guò)程中還應(yīng)把讀寫(xiě)查結(jié)合起來(lái)，讀就是學(xué)生朗讀時(shí)注意朗讀節(jié)奏，速度，語(yǔ)氣，應(yīng)讀出表情，語(yǔ)境，語(yǔ)義還要求學(xué)生能準(zhǔn)確迅速寫(xiě)出背誦內(nèi)容無(wú)錯(cuò)字，漏句顛三倒四的情況出現(xiàn)，查就是檢查可以讓學(xué)生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實(shí)處。

　　十、抄讀背誦法。

　　俗話(huà)說(shuō)“抄一遍勝讀十遍”，指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，達(dá)到快速背誦的目的。