鄰家７歲的君君總喜歡在自家的院子里踢足球，媽媽在多次警告無效后，對正在踢球的君君威脅道：“如果你把球踢到窗戶上，我就揍你一頓。”不一會，“嘩啦”一聲，窗戶玻璃碎了。為什么會是這樣的結果呢？因為家長對孩子的威脅，只能誘發孩子的挑戰性，孩子最終就以反抗家長意志的行動，來證明自己并不是膽小鬼。

　　巧用“禁果效應”，學會反彈琵琶“禁果”一詞源于《圣經》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引而去偷吃，結果被貶到人間。這種被禁忌所吸引的逆反心理現象，就是“禁果效應”。

　　“禁果效應”告訴我們：如果對被禁止的事情掖著捂著“捉迷藏”，孩子往往會尋根問底闖禁區，探個究竟試試看。因而家長在教育孩子時，不宜硬性禁止，而應該注重引導。首先別把不好的東西當成禁果，人為地增加對孩子的吸引力。其次是要把孩子不喜歡而有價值的事情人為地變成“禁果”以提高其吸引力。

　　巧用放大效應，讓批評變成欣賞

　　著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，卻不大容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”“賞識老爸”周弘說：家長應該用一種“花苞心態”去教育孩子，學會賞識孩子，善待他的缺點，這樣孩子一定會像花苞一樣開花結果。因而，家長在批評孩子時，應善于發現孩子哪怕是微小的優點，及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應稱為放大效應。

　　例如，有個女孩看到媽媽在廚房里忙碌，便過去幫媽媽擇菜。結果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見孩子這樣幫“倒忙”，氣不打一處來，便明褒暗貶地對孩子說：“你可真能干，我們家都快成菜市場了。”因為媽媽這句冷嘲熱諷的話，打擊了孩子“嘗試”的積極性。這個女孩從此不再幫媽媽擇菜。而另一位聰明的母親，在發現女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服放進水池里以后，只是驚喜地對女兒說：“寶貝，你真得長大了，能幫媽媽干活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎？”結果，女兒興致勃勃地學會了洗手帕，后來又學會了洗衣服。

　　在批評中，家長多給孩子一點欣賞，就等于多給孩子一陣春風，一場雨露，使孩子脆弱的自尊心產生強大的動力而健康茁壯地成長。所以，假如孩子習慣撒謊，我們不妨在孩子說實話時表揚他，用表揚強化誠實，使孩子克服撒謊的缺點；假如孩子學習不夠認真，我們也不必劈頭一頓數落，不妨在孩子認真學習時，用表揚去鞏固孩子的認真。……只要我們擦亮善于發現優點的眼睛，孩子就會因為我們的發現而很快進入健康成長的軌道。

　　巧用“愛撫效應”，激發孩子的情感

　　一個小女孩病了。第一次去看病時，是媽媽帶她去的。在準備打針時，小女孩哭了。她怕痛。媽媽說：“孩子，不要怕，你只要趴在媽媽的懷里，緊緊地抱著媽媽就不痛了。”媽媽邊說邊溫柔地撫摸著女兒的頭部和背部。果然，小女孩覺得那一針比想像中的痛減輕了許多。打完針后，她問媽媽：“是不是那痛轉到您身上了？”媽媽點了點頭。

　　小女孩第二次去打針，爸爸帶她去。進了注射室，小女孩說：“爸爸，我想讓您抱著我。”爸爸不耐煩地揮揮手說，“就你麻煩，這么大的人了，打個針還用大人抱？去！去！去！自己趴到椅子上去！”

　　結果，還沒打針，小女孩就“痛”得流出了眼淚。最后，當針尖打進小女孩身體時，她痛得大哭起來。同樣是打針，小女孩趴在媽媽的懷里，享受著溫情的語言和愛撫，就覺得不怎么痛，而獨自趴到椅子上接受打針，小女孩就痛得受不了。

　　心理學家研究證明：愛撫產生的感覺，可以使人的神經系統中的化學物質發生變化，從而緩解緊張，改善情緒，增加自信，甚至還可以提高人的免疫功能。絕大多數父母都深愛著自己的孩子，所以，不要吝嗇自己的愛撫，而應增加身體接觸，經常用言語、動作、表情和姿態讓孩子體會到父母的愛。不妨微笑著摸摸孩子的發，撫撫孩子的肩，彈彈孩子身上的土（有時未必真有泥土），正正孩子的衣領（有時衣領未必歪斜），整整孩子的衣襟（有時衣服未必有熠皺）……　特別在孩子遇到困難和挫折時，緊緊拉著他的手，注視著他的眼睛，對他說：“不管發生什么，你對我們都是最重要的，我們永遠愛你，支持你！”這些細微的舉止，會在孩子的腦海里泛起愛的波濤，既能減輕孩子的心理壓力，又使孩子容易接受父母的建議。

　　巧用“幽默效應”，化莊為諧

　　中國傳統的家庭教育大都嚴肅多于寬容，父母與孩子的關系往往弄得非常對立。其實，風趣幽默的教育更能觸動孩子活潑的天性，它不僅能使孩子免去在大人面前的拘謹，還能使孩子在輕松的笑聲中受到刻骨銘心的啟迪，在他的心靈中留下不滅的印跡，使他時刻以此警示自己。

　　例如，有個４歲的孩子因為癡迷于武俠電視劇，天天沖沖殺殺的，他的父親很是擔心。一天，孩子又在商店里看中了一支新式玩具步槍，纏著要買，而家中的武器玩具早就堆積如山。爸爸說：“兒子，你的軍費開支也太大了，現在是和平時期，咱們裁減點軍費如何？”孩子“撲哧”一聲笑了，從此，再也沒有要父親買武器玩具。

　　前蘇聯著名詩人依爾·斯洛夫也是一個用幽默教子的高手。有次，詩人回到家，見一家人慌作一團，詩人母親正在打電話向醫院請求急救。原來詩人的小兒子舒拉為出風頭，別出心裁地喝了半瓶墨水。詩人明白，墨水不至于使人中毒，用不著驚慌，這正是教育舒拉的好時機。于是，他輕松地問：“你真的喝了墨水？”舒拉得意地坐在那里，伸出帶墨水的舌頭，做了一個怪相。詩人一點不惱，從屋里拿出一疊吸墨水的紙來，對舒拉說：“現在沒辦法了，你只有把這些吸墨水的紙使勁嚼碎吞下去了！“一場虛驚就這樣被詩人一句幽默沖淡了，并在家人的嬉笑中結束。舒拉原想以此成為家人的中心，但未能如愿。此后他再也沒有犯過類似出風頭的錯誤了。

　　由此可見，嚴厲的語言，嚴肅的面孔，讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷孩子的心靈。家長不妨巧用幽默，化莊為諧，讓教育變得平和親切，容易接受。