凜冽的寒風(fēng)冷得人瑟瑟發(fā)抖，離放午學(xué)還有近二十分鐘，自行車(chē)、助力車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)等各種車(chē)輛陸陸續(xù)續(xù)地堆滿了學(xué)校門(mén)口兩側(cè)較為空曠的地方，稍為來(lái)晚一點(diǎn)的，只得排到學(xué)校對(duì)面街道的另一邊。

　　無(wú)須觀察，抬頭即可瞥見(jiàn)人到中年的家長(zhǎng)們，雖然頂著刺骨的寒風(fēng)但臉上卻依然洋溢著一種希冀、眼神里流露出一份憐愛(ài)。上學(xué)期間每日里的清晨，中午，傍晚都會(huì)看到這樣一副感人的畫(huà)面，無(wú)論是寒冬酷暑還是刮風(fēng)下雨，都阻擋不了這種舔犢情深。在這里沒(méi)有富貴貧賤，只有一個(gè)字眼兒，那就是“家長(zhǎng)”。

　　每個(gè)孩子承載著每個(gè)家庭一代甚至于數(shù)代人的希望，他們的成長(zhǎng)他們的學(xué)業(yè)牽動(dòng)著每一位做家長(zhǎng)的心。試想想每天到了這個(gè)上學(xué)的時(shí)間，有多少個(gè)家庭不是為了孩子，起早貪黑？有多少個(gè)家長(zhǎng)不是到了接送孩子的時(shí)間繃緊了神經(jīng)，唯恐遲到？又有多少個(gè)家庭不是因?yàn)槟軌蜃尯⒆佑幸粋�(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想盡了辦法創(chuàng)造條件？又有多少位農(nóng)村媽媽穿梭在租賃的屋與學(xué)校之間默默承擔(dān)照顧著孩子的生活起居？為了孩子，這些家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)，只為了一個(gè)信念，孩子將來(lái)有出息，至少比他們更強(qiáng)！

　　當(dāng)下課的鈴聲響起，一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)踮起腳尖伸長(zhǎng)了腦袋瞪大了眼睛在學(xué)生群里辨認(rèn)著尋找著屬于自己孩子的服飾，身影。孩子的腳步越來(lái)越近，家長(zhǎng)的臉上綻開(kāi)了花兒，那是一份從心底里發(fā)出的欣喜，一份驕傲。孩子總是自家的好！

　　隨著人流從校園里走出來(lái)的孩子，臉上的神情不一。有的見(jiàn)到家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地“爸爸”、“媽媽”地招呼著，有的跨上家長(zhǎng)車(chē)的后座，一臉的漠然，沒(méi)有表情。

　　“ 走啊，你看什么哪？快點(diǎn)行不行？”偶爾有時(shí)也會(huì)有這樣的吼聲冷不丁地語(yǔ)震四座。即使是在炎炎烈日的夏天，也會(huì)讓你毛骨悚然，寒顫心涼，更別說(shuō)在這樣凄冷的冬天。

　　一種苦楚一種無(wú)奈一種悵然不經(jīng)意間會(huì)從家長(zhǎng)的臉上掠過(guò)，然而瞬間即逝，“誰(shuí)叫是自家的孩子呢？！”家長(zhǎng)往往在這樣的心境下原諒了自己的子女，而這一份默然一份寬容是否能夠贏得孩子的反思孩子的自責(zé)以及孩子的悔過(guò)？

　　當(dāng)教育越來(lái)越普及越來(lái)越受社會(huì)與家長(zhǎng)關(guān)注的同時(shí)，當(dāng)我們的升學(xué)率越來(lái)越高之時(shí)，當(dāng)我們的辦學(xué)條件越來(lái)越好時(shí)，當(dāng)我們對(duì)孩子的期望越來(lái)越高時(shí)，為什么越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，我們的孩子似乎卻變得與我們的理想有點(diǎn)背離？教育不僅僅是知識(shí)水平的提高，是不是更應(yīng)該有更為深層的含義？當(dāng)一種思想與精神匱乏之時(shí)，知識(shí)的積累還有何意義？？

　　我們常常發(fā)現(xiàn)我們的孩子，個(gè)性得到了張揚(yáng)，卻缺少了最起碼的做人的修養(yǎng)，民主和自由得到了彰顯，卻缺少了最起碼的自律與謙遜。別說(shuō)站如松，坐如鐘了，就是一般地端正都難以做到，蹺著二郎腿已經(jīng)是習(xí)以為常的了，更有甚者坐在那里雙腿抖動(dòng)，有的還把腳蹺放在其他的桌凳上，對(duì)于旁邊是否有長(zhǎng)者賓客卻是視若無(wú)睹。

　　現(xiàn)在的孩子自理能力不強(qiáng)，僅以個(gè)人物品的整理與收拾，常常是一張桌子上滿是狼藉，試卷、書(shū)、文具混雜在一起，不堪入目。每要用起什么資料或者書(shū)，總是不見(jiàn)蹤影。他們不屑于做舉手之勞的事情，哪怕是彎一下腰撿一撿掉落地面的垃圾，有時(shí)，抽屜里堆的費(fèi)紙白花花的一片，他都懶得去把它扔到紙簍里。

　　觀察中發(fā)現(xiàn)很多孩子樂(lè)于享受，個(gè)人的利益往往高于其他一切。吃要吃好的，穿要穿時(shí)尚的。只要課間稍有時(shí)間，總有學(xué)生隨手即可從包里翻出一些零食，即使三番五次地宣講垃圾食品的危害都置若罔聞，他們完全是一副今朝有酒有朝醉的架勢(shì)，而且在吃喝玩樂(lè)方面，他們往往慷慨得很。然而，如若是要為貧困學(xué)生或者其他公益活動(dòng)捐款，他們的那種熱情頓然減褪。如若要求他們?nèi)��?shū)店多看看書(shū)，多買(mǎi)點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，他們更會(huì)嗤之以鼻,怨聲載道。

　　現(xiàn)在還有多少學(xué)生沒(méi)有老師的授意，主動(dòng)地承擔(dān)一些集體的責(zé)任與義務(wù)？每日里的打掃，別說(shuō)輪值的學(xué)生不能完全不折不扣地完成，那種值日生忘記了的情況下，更加是很少有學(xué)生主動(dòng)地去掃一掃或拖一拖了。其他的集體活動(dòng)中，又有多少學(xué)生能夠主動(dòng)地報(bào)名呢？似乎這些與他們沒(méi)有多大的干系。

　　常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生重名利輕行為。每到學(xué)期競(jìng)選班干之時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有兩個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)班干很感興趣，甚至于還有學(xué)生毛遂自薦要去校學(xué)生會(huì)謀個(gè)一席之地。然而，當(dāng)老師與同學(xué)把信任及權(quán)利放在他或她的身上之時(shí)，他或她卻在其位不謀其職。更有過(guò)之的是，他或她不能起到積極帶到的作用，卻很有可能給教育教學(xué)工作帶來(lái)很大的負(fù)面影響或阻礙。

　　我們有時(shí)也做一些問(wèn)卷調(diào)查，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生厭倦緊張枯燥的學(xué)習(xí)，他們希望有更多的活動(dòng)。然而，當(dāng)你給他們活動(dòng)的時(shí)侯，他們的表現(xiàn)往往令你震驚乃至于憤怒。兩操和體育活動(dòng)課是可以讓他們舒展身體的機(jī)會(huì)，卻總有一些學(xué)生逃課或者躲操。他們對(duì)電腦感興趣，但是到了信息技術(shù)課上讓他們學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)侯，他們又變得沒(méi)精打彩。他們羨慕別人激昂的演講，等你給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他上臺(tái)的時(shí)侯，他卻只字不語(yǔ)。你給他們創(chuàng)造情境，小組研究性活動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)創(chuàng)造能力，他們卻除了說(shuō)及一些與主題無(wú)關(guān)的話語(yǔ)外別無(wú)觀點(diǎn)思路更別提什么創(chuàng)意。

　　我們的孩子也渴望成功，但是在走向成功的路上，他們承受不了付出的艱辛、挫折、枯燥與孤獨(dú)。每一次的學(xué)期計(jì)劃，每一次的階段總結(jié)，你常常會(huì)在他們的字里行間讀到他們的焦慮，我相信在那個(gè)下筆時(shí)刻，應(yīng)該是他們真情的流露。然而，他們不能堅(jiān)持，他們沒(méi)有耐力。作業(yè)懶得去做，抄襲成了司空見(jiàn)慣。問(wèn)題不去思考，上課最多成為記筆記的機(jī)器，心不在焉是常事。回答不到老師的問(wèn)題，沒(méi)有任何難堪，麻木是他們最好的描述。課稍為聽(tīng)不懂了，就埋怨是老師講不明白，他從不去想想自己有沒(méi)有預(yù)習(xí)，為什么趕不上老師的節(jié)拍？作業(yè)做得慢或者做不出，他總是埋怨作業(yè)多作業(yè)難，他不會(huì)去想想做作業(yè)之前是否復(fù)習(xí)了是否理解了老師課堂所講的內(nèi)容？！

　　面對(duì)停滯不前的成績(jī)，面對(duì)父母的抱怨，面對(duì)老師的批評(píng)，很多學(xué)生已經(jīng)有了免疫力。他們往往會(huì)找出各種對(duì)自己有益的借口，唯一的目的就是減少別人對(duì)他的指責(zé)。他會(huì)說(shuō)“我聽(tīng)不懂”“我真的想要好，可是我聽(tīng)不進(jìn)去”“我上課聽(tīng)的懂，但是做題的時(shí)侯就想不起來(lái)了”“我考試緊張”“考試的時(shí)侯身體有點(diǎn)不好”等等。面對(duì)這些無(wú)法確認(rèn)是真是假的借口，家長(zhǎng)與老師能夠奈何？唯一的辦法只好是說(shuō)一聲“那你努力吧，盡自己最大的努力就是了”。孩子在那一片刻的誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我想任何一個(gè)老師與家長(zhǎng)都不忍心加壓更別說(shuō)責(zé)怪了。這樣的理由多了，家長(zhǎng)和老師也會(huì)變得越來(lái)越無(wú)語(yǔ)！

　　現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)受不起批評(píng)，只接受表?yè)P(yáng)。其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)不是一味地表?yè)P(yáng)，尤其那些沒(méi)有根據(jù)沒(méi)有原則性地表?yè)P(yáng)反而會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有負(fù)面的影響。批評(píng)，如果是善意的真誠(chéng)的，即使是嚴(yán)厲的，但都是源于一個(gè)字“愛(ài)”。但現(xiàn)在的學(xué)生，明白這個(gè)道理的很少。他們把所有的批評(píng)都視為“責(zé)罵”，往往就是在這樣的情況下，他們的心理發(fā)生扭曲。他們痛恨任何一個(gè)指出他們哪里做得不是的人，他們懷恨于任何一個(gè)批評(píng)他們錯(cuò)誤的人。

　　當(dāng)我們?cè)诟吲e提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們，無(wú)論是老師，家長(zhǎng)，社會(huì)還是孩子，是不是應(yīng)該明白，我們首要的是做什么？如果我們首先讓孩子懂得了什么叫良好習(xí)慣，什么叫良好公德，什么是良好品性，孩子哪還會(huì)出現(xiàn)，子不子父不父？孩子哪還會(huì)出現(xiàn)對(duì)社會(huì)對(duì)他人對(duì)集體淡漠無(wú)情？又哪會(huì)不思進(jìn)取只求享樂(lè)，只聽(tīng)讒言不受忠語(yǔ)呢？又哪會(huì)人格分裂，不愿承擔(dān)責(zé)任，無(wú)法面對(duì)挫折與失敗呢？

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