【調(diào)查數(shù)據(jù)】

　　兩成學(xué)齡前兒童有違紀(jì)傾向

　　根據(jù)這份最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)齡前兒童心理問題的總檢出率為16.6%。其中，輕度心理問題占12.7%，中度心理問題占3.5%，重度心理問題占0.4%。以各類心理問題的檢出率由高到低進(jìn)行排序，依次為違紀(jì)傾向(20.6%)、不良生活習(xí)慣(17.7%)、神經(jīng)癥(15.4%)。

　　小學(xué)生心理問題的總檢出率為20.1%。其中，輕度心理問題占16.4%，中度心理問題占3.2%，重度心理問題占0.4%。以各類心理問題的檢出率由高到低進(jìn)行排序，依次為同學(xué)關(guān)系(20.1%)、親子關(guān)系(18.0%)、學(xué) 習(xí) 問 題(15.6%)、神經(jīng)癥(15.5%)、違紀(jì)(14.6%)。

　　四成中學(xué)生有輕度心理問題

　　初中生心理問題的總檢出率為43.8%。其中，輕度心理問題占37.0%，中度心理問題占6.7%，重度心理問題占0.1%。以各類心理問題的檢出率由高到低進(jìn)行排序，依次為學(xué)業(yè)壓力(51.40%)、情緒不平(49.30%)、強(qiáng) 迫 癥 狀(47.70%)、適 應(yīng) 不 良(40.30%)、人 際 關(guān) 系(39.70%)、抑郁(39.70%)、焦慮(38.60%)、偏執(zhí)(33.70%)、敵對(30.70%)、心理不平(29.30%)。

　　高中生心理問題的總檢出率為52.0%。其中，輕度心理問題占45.3%，中度心理問題占6.2%，重度心理問題占0.5%。以各類心理問題的檢出率由高到低進(jìn)行排序 ，依 次 為 學(xué) 業(yè) 壓 力(59.10%)、情 緒 不 平(58.00%)、適 應(yīng) 不 良(53.00%)、焦慮(49.10%)、強(qiáng)迫癥狀(48.80%)、人際關(guān)系(45.20%)、抑郁(41.50%)、偏執(zhí)(34.10%)、敵對(30.60%)、心理不平(26.10%)。

　　【調(diào)查分析】

　　“家庭作為未成年人成長和發(fā)展的主要背景，對未成年人心理健康有著重要影響。”葉一舵教授表示，他從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭作為首要因素對幼兒的心理健康水平影響最大，作為三大影響因素(學(xué)校因素、家庭因素、社會因素)之一對中小學(xué)生的心理健康水平產(chǎn)生重要影響。

　　經(jīng)常被打罵的幼兒有心理隱患

　　幼兒階段，犯錯誤后經(jīng)常被家長打罵的幼兒的心理健康水平顯著低于犯錯誤后偶爾被打罵的幼兒；犯錯后偶爾被家長打罵的幼兒的心理健康水平顯著低于犯錯后從不被打罵的幼兒；父母教養(yǎng)態(tài)度不一致的幼兒的心理健康水平顯著低于父母教養(yǎng)態(tài)度基本一致的幼兒；“父母在孩子面前發(fā)生激烈沖突”的幼兒的心理健康水平顯著低于“父母從未在孩子面前發(fā)生激烈沖突”的幼兒。

　　學(xué)習(xí)壓力越重，心理健康越差

　　小學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力越重的小學(xué)生，其心理健康水平越差；上網(wǎng)頻率越高的小學(xué)生，其心理健康水平越差，違紀(jì)行為和學(xué)習(xí)問題也越多；睡眠時間越少的小學(xué)生，其心理健康水平也越差。

　　初中階段，初中生心理健康水平隨著學(xué)業(yè)壓力的增大而顯著降低，隨著父母文化程度的提高而顯著提高；上網(wǎng)頻率方面，初中生的心理健康水平由低到高的排序依次為經(jīng)常上網(wǎng)、從未上網(wǎng)、偶爾上網(wǎng)，表明偶爾上網(wǎng)有利于促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。

　　民主型家庭教育最有利心理健康

　　高中階段，高中生心理健康水平隨著學(xué)業(yè)壓力的增大而顯著降低，隨著父母文化程度的提高而顯著提高；上網(wǎng)頻率方面，高中生的心理健康水平由低到高的排序依次為經(jīng)常上網(wǎng)、從未上網(wǎng)、偶爾上網(wǎng)，表明偶爾上網(wǎng)有利于促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展；家庭教養(yǎng)方式方面，高中生的心理健康水平由低到高的排序依次為忽視型、專制型、溺愛型、民主型，表明民主型的家庭教養(yǎng)方式最有利于高中生心理健康的發(fā)展；獨生子女與非獨生子女高中生的心理健康水平不存在差異。

　　【專家觀點】

　　“六多六少”成最常見的家教誤區(qū)

　　當(dāng)前我省未成年人的家庭教育中存在很多誤區(qū)，最大的誤區(qū)還是老生常談的問題就是過分注重知識，注重智力的開發(fā)，而對非智力因素的培養(yǎng)和思想道德教育放松。葉一舵教授將這些誤區(qū)概括為“六多六少”、“六種無度”即：“知識傳授多，知識開發(fā)少；對學(xué)生關(guān)心多，綜合素質(zhì)培養(yǎng)少；腦力勞動多，體力勞，動少；身體關(guān)心多，心理指導(dǎo)少；硬性灌輸多，啟發(fā)誘導(dǎo)少；期望要求多，因材施教少”；“無微不至地呵護(hù)、無節(jié)制地滿足、無邊際地許諾、無原則。地讓步、無分寸地褒貶、無休止地嘮叨”。

　　問題孩子根源在于大人

　　“我想提醒我們的家長，幾乎所有的調(diào)查和咨詢實踐都指向一個事實：對孩子的傷害80%是來自于家庭而不是社會。”葉一舵教授認(rèn)為，從眾多的未成年人心理個案中不難看出，未成年人心理問題的產(chǎn)生多少都留下一定的家庭教育不當(dāng)?shù)暮圹E。所有孩子的問題，歸根結(jié)底都是大人的問題，問題在孩子身上，根源在大人身上。