假期里，充裕的時間可以讓家長和孩子安排許許多多豐富多彩的活動，外出旅行在眾多活動中更是成為了家長的首選，那么如何使這項活動富有更多的意義和價值呢？

　　眾所周知，任何活動有規劃才能有實現，外出旅行也不例外。展開家庭旅行活動時，需要家長將教育預想、教育目的融化在旅行計劃里，實施在旅行過程中，完善在旅行后更長的一段時間里。

　　旅行后——補充、沉淀、內化

　　行程結束后，可以讓孩子留出一段時間對這次旅行進行梳理和補充，進行一些歸納和總結，讓所獲的知識和情感進一步沉淀，進而內化為自己的性格和精神力量。

　　幫助孩子完善旅行日記

　　旅行畢竟是匆忙的，在匆忙中寫就的日記，需要修改，一些資料需要進一步查證，還有新的感悟體會需要增添。提醒孩子別把這些輕易丟掉，及時拿起筆將它們補充完善。

　　還可再補充一些相關文章，讓孩子看：游罷西湖，再看看余秋雨先生的《西湖夢》；游罷張家界，再看看卞毓芳先生《張家界》；游過武夷山，再讀讀南宋朱熹的《武夷棹歌》……這些補充一定會讓孩子有更多的感觸，更多的體悟。這些體悟不單單會呈現在日志中，它還會在孩子的內心中沉淀下來，蓄積起來。

　　進一步激發孩子的興趣

　　在旅行中，孩子們對一切都有可能產生好奇心。山水、古跡、園林、陵墓、建筑、歷史、風物，都有可能引發他們廣泛的興趣。但旅行的匆忙和短暫，決定了這種興趣的短暫性。因此，行后，家長可以進一步激發孩子的興趣，避免這樣的興趣終結在旅行后。例如，如果孩子參觀明清皇陵后，喜歡上了這一段歷史。家長可采取各種辦法再激發孩子的興趣：進一步閱讀相關書籍，和孩子一同上圖書館查找資料，鼓勵孩子向專家提問，帶著問題再次游覽等。每一位家長可以根據孩子的特點，采用靈活多樣的辦法促發孩子下一步更濃厚的探知趣味。

　　與孩子一起探索問題的答案

　　走進一片風景，走進一座古跡，就有可能是走進了一片疑問。這些疑問，讓孩子有了研究的意識，有了探究的動力。所以行后家長可以鼓勵并支持孩子繼續把這種疑問探究下去。可以把一個疑問變成一串疑問，把這些疑問變成孩子學習的嶄新動力。

　　威海的劉公島是北洋水師駐地，附近海面曾是中日甲午海戰的一個主要戰場。去過劉公島的孩子可能會發出這樣的疑問：號稱世界第七、亞洲第一的北洋水師為什么會全軍覆沒？

　　家長可以與孩子一起探索這個問題的答案，讓一個問題變成無數個問題：北洋水師的內部機制是否有問題？水師提督丁汝昌的指揮在海戰中，產生了哪些失誤？清政府在這個過程中應該擔負怎樣的責任？李鴻章與北洋水師的關系是怎樣的，北洋水師的覆滅與他有怎樣的關系？近代中國經歷了二十多年“求強”、“求富”的洋務運動后，近代化為什么會夭折？這場戰爭，留給我們今人怎樣深刻的啟示？

　　家長可以和孩子一起認真查閱資料、探討研究，也許我們的結論不如專家的準確精辟，但在研究問題上我們和孩子一起真誠地投入，執著地鉆研，這種面對問題的研究精神往往會大于問題本身的答案，帶給孩子的影響更是空前而巨大的。

　　風景，其實就是一座書院。旅行，也可以是一種很好的教育。在今年這個暑假，讓我們和孩子在這座書院中邊走邊讀吧。