小學四年級男孩劉威(化名)在《錢，我的最愛》中寫道：“有人說錢乃身外之物，簡直就是屁話。沒有錢，你怎么吃飯？沒有錢，你怎么穿衣？沒有錢，你住在哪？沒有錢，你怎么看��？”指導老師曾為見不到說真話的作文而痛心，但真的面對這樣一篇“赤裸裸”的真話作文時，她卻在問：“聰明的，請告訴我，我該怎么辦？我們該怎么辦呢？”

　　濟南師范學校附屬小學校長馬剛反問記者：“你覺得孩子哪句話沒道理？”

　　“我們是不是被假話包圍得太久了，像遇見《皇帝的新裝》里那個孩子，被真話嚇壞了？”身為80后的張叢這么說。

　　一篇半命題作文《_____，我的最愛》，孩子們的選題讓從教近30年的王玉芝老師無語：16個學生當中，有兩個學生寫作《錢，我的最愛》，一個學生寫作《不想上學，我的最愛》。

　　作為濟南市一家校外作文輔導機構的老師，王玉芝一直為作文中難以見到孩子們的真話而痛心，而當她的學生在作文中真的“赤裸裸”地說起真話的時候，她卻迷茫了……

　　四年級男孩劉威(化名)在《錢，我的最愛》中說：“有人說錢乃身外之物，簡直就是屁話。沒有錢，你怎么吃飯？沒有錢，你怎么穿衣？沒有錢，你住在哪？沒有錢，你怎么看��？”

　　“你能說孩子的想法錯誤、不健康嗎？”王玉芝讓劉威把作文帶給爸爸寫個評語，帶回來的只有兩個字“很好”！

　　“你覺得孩子哪句話沒道理？”

　　“錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的。其實我也是個視金錢如糞土的人，但是今天的我卻非常喜歡這種糞土。”劉威在《錢，我的最愛》作文中開頭寫道。

　　接下來，他開始了節奏緊湊、邏輯清楚的論述：錢多了可以買好吃的，好喝的，好玩的……但是沒有錢就不一樣了，天天啃著窩窩頭，菜里沒有一滴油。就拿《賣火柴的小女孩》來說吧，文中主人公的悲慘就源于她沒有錢。小女孩就是因為沒錢才出來賣火柴的，她又冷又餓，而富人家里都是噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹……小女孩的家里卻跟街上一樣冷，富人家卻是溫暖的，這足以說明錢是多么重要！

　　最后，劉威下了結論：有錢的人活得很快活，沒錢的人活得很傷心。有錢的人能上貴族學校，沒錢的人連學校都沒法上……錢是多么重要。好了，不說了，筆沒水了。

　　喜不喜歡錢，你看著辦吧！

　　讀罷此文，在某媒體工作的張叢大呼過癮，“從頭至尾，沒一句廢話，而且句句是實話��！”1984年出生的張叢只記得當年自己的作文提到錢的問題時，經常舉資本家剝削剩余價值的例子，以表白“資本家”們只看見錢的丑惡，以及應“視金錢如糞土”的無上光榮。

　　河北邢臺市知名的“天才作文班”創辦人、年屆70的王廷春老師評價該作文說：“現在的社會是多勞多得的社會，你不勞動就會挨餓，你不想費勁，你就要受窮。你就要過賣火柴的小女孩的日子，怨得了誰呢？安徒生救不了你，那只是小說。”

　　濟南匯泉小學校長王懿靜說：“這是個有個性的孩子有感而發，雖然偏離了主旋律，但是真實、不虛偽，我給他劃為‘一類’作文。”

　　如果不是拿到考場上評判“立意健康向上”與否，曾經當過語文老師的戎小捷認為，這篇作文滿足了“明確傳達信息、讓人聽得明白，看得懂”“簡潔，要有效率，以免浪費聽者和讀者的時間”兩大要求，是篇好作文。

　　濟南師范學校附屬小學校長馬剛反問：“你覺得孩子哪句話沒道理？”

　　不自信的“大人”怎么辦？

　　王玉芝老師把作文拿給其他老師看，大家都忍俊不禁“哈哈”笑出聲來：“這小子凈說實話，我們這代人跟他們之間的代

　　相差太大了。該怎么管理和教育呢？”

　　作為從教近30年的中年老師，王玉芝這代老師“長在紅旗下，走在春風里”，她為見不到說真話的作文而痛心，但真的面對這樣一篇“赤裸裸”的真話作文時，她卻在問：“聰明的，請告訴我，我該怎么辦？我們該怎么辦呢？”

　　80后作家韓寒曾在博客中說，中國人第一次被教會說謊是在作文中。“我們是不是被假話包圍得太久了，像遇見《皇帝的新裝》里那個孩子，被真話嚇壞了？”同樣作為80后的張叢這么說。

　　無論你說還是不說，真話總在那里，不增不減，當我們的孩子“冒昧”地說出了真話，“大人們”何必如此慌神？

　　濟師附小馬剛校長覺得，大驚小怪是因為“大人們”不自信，“即使孩子說了這些，就真的代表他長大后對錢的看法、對社會的看法怎么著了？”

　　馬剛一直搞數學教研，只是因為學校語文老師人手緊張，他才半路出家承擔起四年級七班的語文教學，并自認為“不會教”。

　　在馬剛的作文課上，除了每學期語文教材定好題材的8篇大作文，多數題目是來源于孩子們在教室里養小雞、種豆芽的體驗，有時候還來自某個孩子的靈機一動。

　　如果劉威的《錢，我的最愛》出在他的課堂上，那么課堂隨時可以成為一個論壇。“哪位同學不同意，可以來反駁”，“我們一起討論下，既然錢這么重要，大家怎么才能掙到錢，又花得心安理得”……大家可以寫第二篇、第三篇，“把寫作當成論戰不好嗎？”馬剛說。

　　王廷春老師把解答孩子生活中的難題，當作作文老師應盡的義務。他說，孔子在《論語》里有段話：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與*，是人之所惡也；不以其道得之，不去也。”不是很明白地說明了這個問題嗎？

　　“會教的是教給學生掙錢，不會教的是教給學生省錢；不能教給學生嫌富愛貧，更不能教給學生均貧富，因為那不符合多勞多得的原則。”王廷春認為。

　　許多的教育工作者似乎不再愿意扮演“扳道工”的角色，把孩子的想法“扳”到更主流的價值觀上來，他們更想做的，是保護孩子表

　　達真情實感的勇氣，并以更加適當的方式，引導孩子形成更立體的價值觀。

　　小雞的成長與死亡

　　春天到來的時候，濟師附小四年級七班買來4只毛茸茸的小雞，孩子們視它們為新朋友。4只小雞被養在教室里，40多名同學分成小組輪流喂食、喂水，甚至為其中一只死掉的小雞舉行了追悼會。

　　有了這些體驗，孩子們的作文本里多了4篇作文：《我們班的新朋友》、《小雞成長記一》、《小雞成長記二》、《祭亡友》。

　　在為死去的小雞舉行的追悼會上，馬剛還沒有讀完自己寫的祭文，講臺下已是哭聲一片。對于多數孩子來說，這是第一次面對“朋友”的死亡。小雞的尸體被孩子們集體埋葬在樓下的小花壇里，一位同學用木牌給小雞做了墓碑。

　　“我們看著它沒有活力的尸體，心頭涌起一種說不出的感覺，這可憐的小生命走了，帶著我們的留戀和悲傷飛走了……再見，金色的生靈，你雖然永遠離開了我們，但是，你已經刻在四·七的往事里了，祝你在另一個世界快樂，再見！”一位名為沈昱涵的男孩子在作文中說。

　　一位叫王巖的媽媽在給馬剛的信里寫道：“養小雞不僅是孩子們的事，您也參與其中，給孩子們指導，這種指導不僅是養育小雞，更是精神層面、心靈深處的……可能有些家長認為，這樣的學習，孩子不會寫作文了，但我認為做題、寫書上的作文是應試，孩子現在的學習才是提高綜合素養，我舉雙手支持您！”

　　與之形成對比的是，課本命題的大作文題材宏大無趣，有的作文題材明顯超出了孩子的理解力，比如一張抗戰時上海南站的照片上

　　一個孩子坐在廢墟中大

　　哭，讓孩子根據圖片寫篇作文。

　　馬剛感覺，與課本大作文比起來，孩子們在寫如《我們班的新朋友》等小作文時，有話說、有真情實感。小作文的題目來源于孩子們各種生活體驗，比如養小雞、種豆芽，甚至有些孩子調皮搗蛋的段子。

　　一次作文課上，馬剛走上講臺，順手翻翻剛收上來的數學試卷發現，一名男孩子將卷子上“運算大比武”的大標題赫然改成“比武招親”，當堂課的作文題目就成為《談比武招親事件》。

　　女生單海翱有次從媽媽的電動車上掉下來摔傷了，一個星期沒有上學，在她即將來上學的前兩天，馬剛突然說：“單海翱一個星期沒來，你們竟然都沒人問問她？”

　　“我們心里都想著她呢！”孩子們說。結果，當天的作文題目就成了《致單海翱的一封信》。

　　“大人們沒把孩子看成獨立的個體，父母和學校老師們太忙，沒有耐心經常與孩子們交流，不知道他們在想什么、讀什么書、聽什么音樂。”王廷春說，他的孩子們被要求獨立思考，用自己的語言表達、相信自己、尊重父母。

　　2005年，一名小學4年級女生跳樓震動了整個邢臺市，王廷春讓孩子們把這件事寫在作文里，啟發出兩個道理：第一，別拿自己跟別人比；第二，要承認失敗。

　　王廷春說，他主講的作文課效果顯著，并不是因為他有多大本事，而是因為我們的學校和家庭教育都有太多的問題。

　　“你寫吧，出了事我擔著”

　　曾經做過語文教師的戎小捷認為，傳統作文教學的誤區之一，就是要求學生寫的作文必須觀點正確、思想感情健康。

　　戎小捷說，毫無疑問，提出這個要求的動機是十分好的�？上н@一點，不僅學生做不到，即使是成年人，即使是大學者、大思想家也做不到。說實話，向十幾歲的學生提這種要求，客觀上只是助長了他們說假話、抒假情的習氣。而且，當他們實際寫出了那些我們所認為的“思想正確、感情健康”的文章時，他們也不一定是在心里認同這些觀點，而是因為這些觀點看法在老師及判卷者看來是正確的，所以他們才這么寫。

　　在北京市一所中專學校做語文老師時，戎小捷曾做過各種嘗試，試圖把已經忘了說真話的學生“扳”到正常表達的路子上來。

　　他曾經出了一道作文題———《當你收到他(她)的情書時》，并讓一名女生在黑板上當場作文。他記得，當時是2000年，社會風氣比不上現在開化，這個女生紅著臉躊躇了半天，不好意思下筆，“你寫吧，出了事我擔著。”戎小捷說，果然，當堂課學生情緒被調動得很好，講臺下的學生幫著想各種主意，怎么能婉拒“他”，又不會傷害雙方。

　　最近，女兒的一首詩讓戎小捷很感動，詩的名字叫《從來沒人做的事》———

　　從來沒人做的事：給桌子洗洗澡，讓桌子舒服些。給椅子放放假，別讓椅子再馱著我們沉重的身體。扶扶柱子，讓柱子放放松。冬天時，把石頭搬進屋里，別讓石頭著涼。接受一扇門的友誼，讓門感到快樂。幫助一只鞋，讓鞋消除苦惱。節省橡皮，讓橡皮的壽命變長。尊敬一幅畫，讓畫充滿自信。其實，不是只有幫助人才算做好事。

　　他一直在思考一個問題：每個人生下來就有表達感情的欲望，為什么我們的孩子卻連篇像樣的文章也寫不出？

　　如今，戎小捷早已辭去教職；馬剛回答著孩子們“為什么美國要欺負利比亞”等各種問題，他試圖給孩子們一個獨立思考的視角；年屆70的王廷春則悟出這樣的道理：我們已經沒有信仰，決不能沒有靈魂，教作文，首先要安頓孩子們的靈魂。