聽罷父親的話，小瑪格麗特再也不吱聲了。父親的一席話深深地印在了她的腦海里。她想：是啊，為什么我要學別人呢?我有很多自己的事要做呢。剛買回來的書我還沒看完呢。

　　羅伯茨經常這樣教育女兒，要有主見，有自己的理想，特立獨行、與眾不同最能顯示一個人的個性。隨波逐流只能使個性的光輝淹沒在蕓蕓眾生之中。

　　這樣的家庭教育培養了瑪格麗特的高度的自信，獨立不羈的個性使她常常有一種心理優越感。

　　瑪格麗特所在的學校經常請人來校演講，每次演講結束，她總是第一個站起來大膽提問。不管她的問題是比較幼稚，還是比較尖銳，她總是充滿好奇地脫口而出，而其他的女孩子則往往怯生生地不敢開口，她們只能面面相覷或抬眼望著天花板。

　　回家后，瑪格麗特向父親匯報學校的情況時，父親總是鼓勵她：“孩子，你有這樣的信心，我真為你感到驕傲。你一定會成為一個出色的辯論家。”

　　父親的不斷鼓勵使瑪格麗特對自己的口才充滿了自信。上中學的時候，瑪格麗特是學校辯論俱樂部的成員，演講從不怯場。但老實說當時瑪格麗特的演講技巧一點也不高超，用她同學的話說是根本不能振奮人心，這自然不受同學歡迎。

　　瑪格麗特卻毫不顧忌，一有機會就滔滔不絕上臺演講。有一次，因為她講的內容大家不感興趣，而且她又講了很長時間，那時盡管臺下時有噓聲，諷刺嘲笑隨之而起，瑪格麗特自信好強的個性卻使她根本不把這些放在眼里，依然毫不臉紅地演講下去。

　　甚至到后來，聽她演講的人都跑光了，她卻仍然坦然地把自己想講的話講完才停止。許多同學對她這種突出個性不理解，但她對別人的議論也毫不在意，一直維持著獨立自信、我行我素的個性。

　　社會學家庫利認為：孩子掌握知識、發展人格的社會化的過程實際上是一個“鏡中我”的過程，即孩子把別人對自己的評價當作一面鏡子，然后按照這面鏡子設計自己的人生軌跡。如果總說他學得不好，他自然會覺得學得沒勁，干脆就不學了。

　　美國有一位著名的兒童腦神經外科專家，自幼患了一種學習障礙癥，小學三年級以前，數學老師從未在他的作業本上打過對號。看到滿本的錯號，他的頭脹得很大，可無論怎樣努力，還是做不對。四年級換了一位數學老師，從此改變了他的命運。新老師拿起他的作業本，親切地說：“你太大意了，咱們再寫一遍。” 第二遍還是沒對，可老師卻在本子上打了幾個對號。他激動得幾個晚上睡不著覺，這對他來說太重要了。后來在老師的幫助下，他竟迷上了數學。

　　如果從追求真實的角度講，教師也許不應該這樣做，可教育更是一門藝術，應該求善求美。對于一個從未獨立完成過作業的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習題，使他能夠輕而易舉地完成，再調整作業的難度。反之如果期望過高，孩子會因達不到要求而苦惱，家長也會因孩子的裹足不前而失望。