圓圓當時看起來是有些困了，我心里希望她第二天早上寫。但她可能是覺得不寫完心里總有個事，不舒服，就說要現在寫。我們說好，現在寫也行。她跳下床，從書包中掏出書本，說不想在自己的小屋寫，要到客廳寫，可能是覺得小屋容易勾起睡覺的愿望吧。我和她爸爸再什么也沒說，只給她找個小凳，讓她到茶幾上寫，我們就各自干各自的事去了。

　　過了一小會兒我們也該睡了，洗漱完后，我過來看了一下圓圓。她剛剛寫完語文和英語，數學還沒寫。我說，媽媽爸爸去睡覺了，你寫完了自己回房間睡覺吧。

　　平時她睡得早，都是我們送她進房間。這時，她抬起頭，有些嫉妒地說，為什么你們大人就沒有作業，就是小孩有作業!我們被逗笑了，說我們其實也有作業，爸爸要畫那么多圖紙，媽媽要寫那么多文章，這都是我們的作業，也必須要按時完成;并說我們可不愿意沒作業，沒作業就下崗了。寫作業的道理小孩子自己其實也明白，就不用給她講了。我們親親她的小臉蛋，像平時一樣愉快地跟她打過招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫作業。

　　我們假裝關燈睡了，靜靜地聽著她的動靜。圓圓大約又寫了十幾分鐘，自己收拾了書包去睡了，我們才把懸著的心放下。第二天也再沒提這事，就當什么也沒發生過。

　　接下來幾天，圓圓回家早早就把作業寫完了，我們心里很高興，但沒有很夸張地表揚她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個好習慣，應該保持，表情中流露出對她的滿意。早早把作業寫完帶來的方便和愉快，她自己也能體會到，這個道理一點就透，即使對小孩子，也毋須多說。

　　無論如何，還是堅持不陪

　　孩子畢竟是孩子，時間稍長，我女兒就又開始在寫作業方面有些懈怠。距第一次忘記寫作業大約10天，圓圓又一次忘了寫作業。本來那天準備睡覺的時間就比平時晚，她想起來作業忘了寫，說今天的作業還留得多，得寫好長時間，說著又愁得要哭。我們還是采取和前一次大體相同的方法，寬慰過她，就把她一人留在書桌前，我們去睡了。

　　可能很多家長遇到這種情況會不忍心，覺得自己陪在孩子身邊，孩子會有安慰，會寫得更快更好。但那樣會有幾個壞處：一是孩子會在家長面前刻意表現痛苦，博得家長同情，這既影響他們寫作業的專心程度，又影響速度;二是家長陪寫，會讓他們覺得不完成作業至少不是他們一個人的事，是他們和家長共同的事，時間長了，特別不利于他們自我責任意識的形成;三是家長坐在旁邊多半會忍不住嘮叨一句，這個時候，不論是略有不滿地說“趕緊寫吧，誰讓你又忘了呢”，還是善意地提醒“以后回家好好記著寫作業，不要再忘了”，或者是看孩子開始磨洋工，忍不住督促“快點寫，你看都幾點了”，所有這些話對當時的孩子來說都沒有意義，還弄得孩子煩。所以即使有時間，也不要陪他們;即使家長當時還不想睡覺，也要假裝去睡，情緒上要和平時沒有兩樣，千萬不要指責孩子。

　　有的家長可能會說，我可沒有你那么好的脾氣，我一看見孩子沒寫作業，火氣就上來了。我想說的是，如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發脾氣，這只能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎么可能不培養出一個任性的孩子呢?

　　那天圓圓確實寫得比較晚，我們一直豎著耳朵聽她的動靜，到她睡覺時都快12點了。很心疼她睡這么晚，明天還得早起，但這也是她成長中應該體驗的“功課”，她從中一定能學到東西。我們并不覺得她忘了寫作業是件壞事，倒覺得這是個教育契機，可以促成孩子學習習慣的培養。

　　確實，在我們的印象中，圓圓自那以后，再沒發生過臨睡覺時才想起寫作業的事。她很快就學會了安排，有時在學校就能抓緊時間完成不少作業，回家也一般都寫得很快。

　　家長應該記住這一條：在習慣養成中，如果總是制造孩子的主動性和成就感，他們就會在這方面形成一個好的習慣;如果經常讓孩子有不自由感和內疚感，他們就會在這方面形成壞習慣。