幫助孩子適應(yīng)環(huán)境新變化

　　孩子離開了熟悉的小學(xué)校園、熟悉的小學(xué)同學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，首先就要面臨很多的適應(yīng)問題——不僅是全新的學(xué)校環(huán)境，而且是全新的人際環(huán)境。新學(xué)校的環(huán)境孩子是否喜歡?學(xué)校的規(guī)章制度孩子是否認(rèn)可?學(xué)校的節(jié)奏孩子是否適應(yīng)?凡此種種，都會(huì)影響到孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性。此外，中學(xué)老師也不再像小學(xué)教師那樣事無巨細(xì)，交代得清清楚楚，而是相對(duì)比較放手鍛煉孩子的主動(dòng)能力，這也會(huì)讓剛進(jìn)入中學(xué)的孩子開始有些難以適應(yīng)。

　　而對(duì)于那些沒能上心儀學(xué)校的孩子，家長更應(yīng)該幫助孩子了解現(xiàn)在的學(xué)校，讓孩子喜歡自己的學(xué)校。如果孩子不認(rèn)同他所在的學(xué)校，不愛學(xué)校，也就不會(huì)愛學(xué)校里的老師和同學(xué)，這不利于孩子的心理成長、不利于孩子愉快地學(xué)習(xí)。孩子對(duì)新的環(huán)境懷有美好的憧憬和期待，就會(huì)主動(dòng)容納和接受新的環(huán)境。

　　美國的小升初，在五年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)校就開始為孩子進(jìn)行環(huán)境轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，組織學(xué)生到中學(xué)參觀，和中學(xué)的師生見面，并聽取對(duì)中學(xué)的課程、課外活動(dòng)等方方面面的介紹。同時(shí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)向來到自己即將離開的小學(xué)母校參觀的幼兒園的孩子們介紹自己的小學(xué)。這一下子增加了孩子的責(zé)任感，覺得自己長大了，充分感受到自己面臨的轉(zhuǎn)換將帶來的成長的喜悅。可見，學(xué)校考慮到了孩子如何適應(yīng)升學(xué)所帶來的環(huán)境變化的問題，并為之進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。

　　幫助孩子建立起對(duì)未來的信心

　　六年級(jí)的孩子在小學(xué)里是“老大”，進(jìn)入初中這一“大世界”中，一下子成為“老小”，心理壓力很大。小學(xué)的孩子多喜歡“賣小”，以贏得家長和老師的注意;初中的孩子則要“充大”，以對(duì)付同伴的壓力。另外，欺負(fù)人的問題在中學(xué)開始大量出現(xiàn)，戀愛也漸漸開始，學(xué)業(yè)越來越動(dòng)真格兒的了……總之，對(duì)于升入初中的孩子，壓力是鋪天蓋地而來的。

　　這時(shí)期的孩子開始變得越來越關(guān)注他人的觀點(diǎn)，更加在乎別人是否以積極的方式看待自己，這都會(huì)影響到孩子自尊水平的高低。比如和藹、對(duì)孩子適當(dāng)關(guān)注、積極解決問題的父母，會(huì)更加關(guān)注孩子好的、進(jìn)步的方面，并給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)孩子不好的方面也會(huì)和孩子探討，積極找出改進(jìn)的途徑，這有利于孩子建立穩(wěn)定、良好的自尊。挑剔、愛批評(píng)的父母往往只注意到事件的消極方面，比如孩子電腦派位到父母認(rèn)為“不好的學(xué)校”，經(jīng)常在孩子面前抱怨學(xué)校多么多么不好，甚至埋怨孩子會(huì)說“你真倒霉”，“進(jìn)這個(gè)學(xué)校就沒有前途了”。孩子就會(huì)更加焦慮，自尊水平比較低并且情緒不穩(wěn)定，讓孩子沒有心情學(xué)習(xí)。

　　美國的“小升初”，學(xué)校讓家長們選擇孩子從小到大的幾幅經(jīng)典照片，讓孩子寫下自己的興趣、志向、喜歡的課程、音樂、電影以及美好回憶等等個(gè)人信息，然后編成紀(jì)念冊(cè)印發(fā)。全畢業(yè)班的同學(xué)還聚集在大禮堂，通過幻燈片一起分享這些照片。所有這一切，是為了讓每個(gè)孩子感到自己到目前為止的生活是多么“輝煌”、是多么令所有的人珍視。建立起這種生活的信心，孩子對(duì)未來環(huán)境的變化才能更好地適應(yīng)。

　　幫助孩子選擇適合自己的學(xué)校

　　有的家長，為了自己更有面子，或者為了讓孩子實(shí)現(xiàn)自己沒有實(shí)現(xiàn)的心愿，不顧孩子的實(shí)際情況，一味要求子女上最好的中學(xué)，以為這樣孩子才能考上好大學(xué)，才能更有出息。其實(shí)，孩子讀書學(xué)習(xí)的目的，不只是獲得好成績，考上好學(xué)校。最重要的是通過學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，并尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這才是受用一生的。父母應(yīng)關(guān)心的是子女是否有讀書學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，協(xié)助子女逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課余生活，幫助孩子緩解壓力，適應(yīng)學(xué)校生活。

　　小升初是孩子自己的事情，而不是家長的事情，父母一定要把決定權(quán)交還給孩子。不要為了家長自己的面子好看，或者為了圓家長自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)而強(qiáng)求孩子服從家長的意愿。家長與孩子一起討論，幫助孩子了解自身的特點(diǎn)，了解可能上的各個(gè)中學(xué)的特點(diǎn)，最終由孩子選擇最“適合”自己的學(xué)校，而不是最“好”的學(xué)校。父母這樣做，會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)自己生活的掌控感，上中學(xué)后更積極主動(dòng)。

　　成績平平的小倩上了重點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，因而跟不上功課，上課聽不懂，考試也總在最后幾名。盡管這是“好”學(xué)校，但卻是不“適合”她的學(xué)校。爸爸找關(guān)系，花贊助費(fèi)，也令小倩心中備感壓力，覺得自己成績不好對(duì)不住爸爸。然而，壓力越大，考試越發(fā)揮不出來，造成惡性循環(huán)。孩子考試成績不好，也令曾經(jīng)費(fèi)盡心機(jī)、對(duì)孩子期待過高的爸爸很惱火，免不了經(jīng)常沖小倩發(fā)火，訴說自己當(dāng)初花了多少錢，求了多少人，而如今又讓自己丟了多少面子。小倩喪失了讀書學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致無法上學(xué)的后果。

　　總之，從小學(xué)升入初中，對(duì)于孩子的成長來說是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折。由于自身生理、心理上的明顯變化以及孩子本身對(duì)諸多變化的不適應(yīng)，家長、學(xué)校都必須關(guān)注孩子的這種變化，幫助他們順利進(jìn)入青春的起跑線。以孩子為中心，讓孩子感受到自己有主動(dòng)權(quán)，被父母關(guān)心和欣賞，這樣的孩子更有信心，上中學(xué)后生活和學(xué)習(xí)態(tài)度更主動(dòng)，也會(huì)越來越喜歡學(xué)校。父母像這樣早有意識(shí)、早做準(zhǔn)備，不僅能盡早幫助孩子走出“小升初”的心理陰影，而且有利于孩子順利適應(yīng)中學(xué)以及未來的生活。