人的智力發展是不平衡的。有的人邏輯思維占優勢，有的人形象思維占優勢；有的人博聞強記，但不善于融會貫通，有的人雖然記憶力差，但能記住最重要的信息，并且精于思考；

　　有的人智力過人，但意志薄弱，志趣低下；有的人是智力平平，但意志頑強，目標遠大，百折不撓。

　　任何一個正常的孩子，總有這樣那樣的優勢或潛在的優勢。

　　因此，作為父母，應客觀而清醒的分析自己孩子的特點，善于發現自己孩子的優點,讓自己的孩子感受到成功得喜悅。請看以下幾則成功的家教案例：

　　你的孩子又笨又調皮!

　　愛迪生8歲那年上學了。他不僅沒有表現出特別的才能，反而常常會使老師恩格爾深感不快。有一次上算術課，老師在講解數學題，愛迪生突然向老師發問?quot;老師，2＋2為什么等于4？”老師覺得愛迪生又笨又調皮，他反問道：“不等于4難道等于5？”愛迪生很想弄明白數字的奧秘，他想了又想，忍不住又問老師：“2＋2為什么不可以等于5呢？”老師恩格爾大為惱火，他厲聲訓斥道：“愛迪生，你故意搞亂，給我滾出去！”愛迪生遭到責罵，委屈地奔出教室。

　　愛迪生回家后告訴媽媽：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我。”媽媽聽了兒子的敘述很是生氣，他找到學校：“恩格爾先生，你作為一個教師太不了解學生的心理。”恩格爾說：“我只管教書，不管什么學生的心理”。愛迪生母親說：“你這樣教孩子，孩子怎么學得會？”這位老師帶著愛迪生到一位有名的醫生那里，請他檢查一下愛迪生的頭腦，因為愛迪生的腦袋是扁的。這位醫生檢查后說：“里面的腦子壞了。”恩格爾告訴愛迪生母親：“你的孩子又笨又調皮，不管我怎么教，他都學不會。我不愿意教這樣的學生。”

　　結果，愛迪生離開了這所學校，由媽媽教他讀書。愛迪生母親曾經當過小學老師，是個知書達理的人。他給兒子講文學、歷史，講許許多多科學知識。當同齡的孩子還在讀童話的時候，愛迪生已開始閱讀《英國史》、《大英百科全書》等大部頭著作。在母親的辛勤栽培下，愛迪生的求知欲越來越強，他一邊讀書，一邊在地窖里建起了一個小實驗室。雖然家境貧寒，他沒能像其他孩子一樣接受系統的正規教育，12歲那年到火車上當了一名報童，但母親已在他幼小的心田里播下了科學的種子。經過長期刻苦鉆研，他終于成為最著名的大發明家。他一生為人類貢獻了一千多項發明。

　　知子者莫若父

　　世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣，世界上沒有完全相同的兩個孩子。每個孩子都是獨一無二的，要了解孩子的潛能需要長期的觀察研究。只有在了解孩子的情況下父母才可以作出明智的決定。試想，假如愛迪生母親不了解兒子，輕信恩格爾先生的胡言亂語，將兒子痛罵一頓后送回學校，人類歷史上不就會少了一位大發明家嗎？

　　我國有位著名作家，中學時數學成績竟得過零分；一位杰出數學家，卻因吶于言語而不能勝任中學數學教學。漸江海寧曾有過一位農家女孩，上小學三年級時被老師發現，她對任何樂曲能“過耳不忘”，只要聽一遍，就能當即在風琴上演奏，而她在這之前沒有得到過任何音樂訓練，但她的學習成績卻很普通。我有一位朋友，他可稱得上是一位語言大師、社交天才，但他的樂感差得驚人，哼一句最熟悉的歌詞，也總是五音不全。人的智力是由許多復雜的因素組合而成的，而性格、興趣、意志、情緒等非智力因素則更是七彩紛呈，難辨高下。作為父母，必須努力了解孩子的特點，發現其優勢與弱點，這是成功教育的甚礎。

　　父母看不到自己孩子的優勢，甚至對自己孩子失去信心，這是許多父母容易犯下的大錯，容易傷害孩子的自尊心和自信心。自尊和自信來源于對自己優勢的確認，以及隨之而來的對自我價值的肯定。確認自己的優勢是人的“精神生長點”。稱職的父母必須獨具慧眼，把握孩子的這一最重要的“精神生長點”。