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1、《《普羅米修斯》教學設計（A、B案）》

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　　學習目標

　�、贂�認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　�、蹖W習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　課前準備

　　關于普羅米修斯的閱讀材料。

　　A案

　　第一課時

　　●導入新課，激發讀書興趣

　　我們都知道，在中國上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

　�。ò鍟�課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

　　讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

　　●自讀自悟，完成一下自學要求

　�、僮x通課文，讀準生字生詞的音。

　　②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

　　③提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

　　●初步交流

　�、僦该�分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

　　②匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。

　　匯報感受可以自由發言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

　　③提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

　　在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

　　神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

　　請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。
 

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1、《《普羅米修斯》教學設計（A、B案）》

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