連詞成句

　　連詞成句這樣的形式我一直覺得非常好，因為這種題目就是考你的語感，特別是對于三四年級純學單句為主，還達不到交流地步的語言知識量下，這種考核是最為合適的。

　　You  that   like  ball   do? _________________________

　　我想語感好的學生與語感差的學生做這類題目花的時間肯定不一樣。（所以卷子考試不一定就有很好的辨別），我曾有過設想，下學期四年級常規性抽測（非期中，末考試）學生就純考一張滿是這樣題目的卷子，看20分鐘能做多少？我想，口語的好壞也可以有所挑剔吧。

　　不過這樣的形式我個人認為不太適合高年級，高年級應該有高年級的考察形式，比如說中譯英，因為叫三四年級考中譯英不太現實，畢竟要求學生大規模的他們只是意識不到音節的問題，如果有良好的拼讀習慣，我覺得這種考th在某個單詞里是否清濁音根本沒意義，學生不過就是難在形式上，思維經驗上吧，正象一個學會騎自行車的孩子不懂物理上的力一樣，既然我們只要求他們會嫻熟的騎自行車，那干嗎一定要在這個有些難以理解的力上大做特做文章呢。

　　不過如果從科學上學會分析力和平衡那是最好，那學生更會理論指導實踐般的駕輕就熟，那樣記單詞通過音節記憶更是科學，可對大部分學生來說又應該是初中正軌課程的學務了，而不是興趣為主，習慣為主的小學英語課程目的。

　　但話又得說回來，對于這個教材來說，我想還是有必要訓練下，指導下"力"和"平衡"的，畢竟，騎車嘛，偶爾為之，但記單詞則是一種更常規的任務。

　　對于這種題型，我還是比較欣賞四年級時那種兩個單詞做比較的形式，sharpener  chat就可以讓學生分別比較下sh  ch  還有ar  a的發音，這對記單詞也是有相當指導作用的（其實我覺得這種題目做的好的學生記單詞也沒什么問題的，畢竟英語是種表音文字，只要把常見發音對照的字母記住了，問題是不大的）

　　但有些題目我不敢茍同，如請學生分辨長短音，shoot  classroom，我覺得這太專業了，學生得的這一分或者失的這一分并沒多大意義。還有象我們這學期期末考試中的ng辯音，不但老師頗為費唇舌，而且學生也不一定聽的懂，肯定要講音標（1 ng 組合  2 ng后如果是發有[k] [g]音的字母，受這樣的音的影響，原本[n]的音變為長腳n音些句子有難度，所以這樣有提示些的連詞成句比較好。

　　如果認識到這一點，就不會有某些"悲劇"發生，我記得以前輔導的一個六年級小女孩有張區抽測的卷子，不單有大批量這樣不和適宜的連詞成句存在，而且每道題目竟然有十七八個單詞，讓我也好好考慮了一會。于是我就在想，這樣的考核意義何在？這算是考察學生什么呢？這就是所謂的難嗎？英語的難是這樣的難嗎？這就好比：原本很簡單的方式就能考察出學生某個漢字的默寫，你偏要把這個字所有的筆畫拆出來，讓他搭積木。