生：老師，我們要讀的是詩歌的第一小節。

　　（生朗讀。）

　　師：你們的朗讀想告訴別人什么呢？

　　生：前后的兩個“有的人”所指的對象是不一樣的，第一個“有的人”是指反動派，第二個“有的人”是指像魯迅那樣的為人民的人。

　　生：對反動派，人民覺得他雖生猶死。對于為人民的人，人民覺得他雖死猶生。

　　師：你認為兩個“活”字的含義一樣嗎？

　　生：也是不一樣的。前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神永存。

　　生：老師，我發現“死”的含義也是不一樣的，前者是告訴我們反動派在人民心目中其實已經死亡，后者是告訴我們魯迅和像魯迅一樣的人永遠活在人民心中。

　　生：第二個“死”是告訴我們，為人民服務的人永遠活在人民心中。

　　師：同學們可以再讀讀《我的伯父魯迅先生》的第一自然段，結合你對魯迅的認識，你覺得詩歌還告訴你什么？

　　生：我覺得人民之所以不能忘記魯迅，是因為魯迅一直在幫助著別人，幫助著窮困的老百姓。

　　生：我覺得人民之所以不能忘記魯迅，之所以有那么多人來悼念他，是因為魯迅先生一直甘愿為人民做牛馬。

　　生：我認為魯迅先生將永遠活在人民的心里。

　　師：讓我們用深情的朗讀來讀出詩歌的韻味，讀出詩歌的內涵，讀出我們對魯迅的懷念。

　　生：老師，我還發現第二小節和第五小節在內容上有一定的關聯。

　　師：你的觀察真仔細，發現了二、五小節存在著的內在聯系，我們一起來讀一讀。

　　師：你覺得要讀出什么？

　　生：我認為要讀出人民的鏗鏘有力。

　　生：我認為要突出人民的愛和人民的恨，讀出愛之深、恨之切。

　　師：說的真好，對于騎在人民頭上的，人民是無比的痛恨，對于給人民當牛馬的，人民則是無比崇敬和熱愛。讓我們通過對比朗讀來體會人民的情感。

　　（學生讀課文，二、五小節對比朗讀。）

　　師：讓我們再想想，二、五小節的幾句話還有怎樣的聯系？

　　生：第五節的第一句是回答第二節的第一句，第五節的第二句是回答第二節的第二句的。

　　師：那就讓我們再次來告訴所有的人，告訴他們人民對待敵人和朋友的態度。

　�。ㄔ俅螌Ρ壤首x，兩節詩歌一句一句的對比讀。）

　　師：同學們，人民的情感是真實的、真誠的，就讓我們通過真情的流露來懷念那些為人民做牛馬、為人民服務的人吧。

　�。◣熒鷮Ρ壤首x二到七小節詩歌。）