學校的數學是基礎，思維訓練數學是有益的補充，是數學方面有興趣或者超常的學生的“加餐飯”。

　　我們可以把數學的學習分成四個層次：

　　第一層是學校數學，是基礎；

　　第二層是仁華課本，是適當的提高，學生自己通過例題的知識的講解和例題學習，基本上能掌握。

　　第三層是思維訓練教程，試題難度大，有一定的挑戰性，是往屆杯賽試題的分類呈現；

　　第四層是思維訓練導引，這里邊的奇數題是思維訓練教程的試題，而偶數題一般和奇數試題對應，但是都只有答案和難度級別，沒有具體的解題過程，這是學生和老師感到更難的一個原因。

　　對于大多數學生能學到第二層，都是很優秀的，要想學好更高的層次，必須有孩子學習數學的天份和老師系統的訓練，到這個層次需要家長投入過多的精力和物力。我要告訴家長的是，并不是每個孩子都能學好數學，學好的只能是“大眾數學”，要根據自己孩子的情況，適當選學，能學好數學的孩子最多只能占10％。不能表面上為了孩子，一心補數學，卻埋沒了孩子的其它特長。

　　需要說明的是超常教育不僅僅是思維訓練。兒童超常教育不單是奧數或華數的學習，思維訓練只是超常教育的一個部分，當孩子有音樂天份時，家長又有這方面的優勢時就學習音樂。當孩子喜歡游戲，機器人，有計算機天份時，就讓他學習機器人創新。家長不是要給孩子設計未來嗎？

　　那就張揚孩子的個性，培養他們的特長，要記住：今后不管孩子長大干什么，不需要他面面精通，有一個特長足可以打天下。