期中考試結束了,但是成績不是很理想。針對本次考試，我想從以下三個方面來分析。

　　一、分析試卷

　　這張卷子共有六道大題，基本上覆蓋了學生前半學期學習的全部知識點，并且通過多種形式來考查，例如：填空，連線、計算等，題目靈活，難度適中，把學生平時最容易出錯的題都體現了出來。可以說，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學習情況和老師教的情況。

　　二、分析學生

　　通過這次考試，我感覺孩子存在以下幾個問題。

　　1、書寫不規范

　　拿起試卷，看起來孩子寫的挺干凈，但仔細觀察，會發現很多孩子的書寫不到位，例如，數字“6”，有的孩子寫的6不象6，0不象0。還有，數字的大小書寫不一。

　　2 學習習慣不太好

　　不認真傾聽是孩子考不好的主要原因，本不該錯的題，因為沒認真聽老師讀題而出錯。在試卷中，主要體現在第四大題,大致題意是:太陽的右面有（）多云，左面有（）多云，小房子的右面有（）多云，左面有（）多云。出錯率較高。還有，就是第三題連線，明明強調用直尺連線，有一個孩子卻在下面的相應的圖形中寫的字。馬虎、大意、不認真思考是孩子考試不理想的又一原因，出現錯誤最多的就是第五題比一比中的第2小題：三（五）班有47人去春游，坐哪輛車最合適在最合適的下面打“√”。

　　很多孩子在選擇錯誤，原因是他沒有認真的去理解“合適”，覺得47個人可以坐在40座的車上，沒有座位可以站著！從這道題就可以看出孩子在平時是做題不認真思考。

　　3、做題不靈活

　　數學源于生活，有的孩子學數學脫離了動手操作，從第三題比一比中第3小題就可以看出。用同樣長的棒擺出一個長方形，需要用（）根小棒，很多同學選擇了4根，在考試時沒有小棒可以自己動手畫一畫，4根同樣長的小棒擺出的就是一個正方形，所以說孩子們做題不靈活。

　　4 理解問題太片面

　　在教學過程中，普遍存在這樣一個問題：求一共有多少或求還剩多少，孩子很容易列出算式，但遇到另一類減法應用題很愛出錯。例如試卷第六題中的第1小題：

　　“小華看書已經看了70頁，還剩9頁，這本書有幾頁？”

　　如果讓學生只說答案，所有孩子都能回答出79顆，但讓列出算式，很多孩子列出70-9為什么會這樣？我認為其根本原因在于學生理解問題太片面，沒有明確所給條件和所求問題，沒理解減法的真正含義。這也是我在以后教學中需要注意的地方。

　　三、分析老師

　　1、疏忽細節

　　俗話說細節決定成敗，干任何工作、任何事都要注意細節。在教學過程中，我要加強對孩子在這方面的培養，注意孩子書寫的規范、愛動腦筋的習慣、說話完整的習慣。通過這次考試，從第三題連線可以看出，雖然孩子大部分都連對了，很多孩子也用了直尺，但連線的位置有的還不太合適，看起來不太美觀。這也是我以后教學要注意的細節。

　　2  使數學生活化，提供變式練習，多拓展

　�。�1）《新課程標準》指出：人人學有價值的數學，數學源于生活，又用于生活。讓數學課堂走向生活，不僅能增強孩子的理解能力，還能培養孩子的應用意識。從本試卷看，很多問題都是與生活有關的問題。

　　（2）在平時要多給孩子提供變式練習。例如本次考試有這樣一道題：個位上是5，十位上是6，這個數是（）

　　我們還可以這樣問：

　　“個位上是5，十位上的數比個位上的數多1，這個兩為數是（�。�？”

　　……

　　（3）我認為，老師的教不僅要注重孩子的“學會”更要注重孩子的“會學”、“會用”。試卷第一題【把６個數字從大到小的順序排列起來】帶給我很大的思考，這種題型在平時不少講過，雖然出錯率較小但是其中的“大于號”“小于號”的書寫錯誤很多。孩子年齡小，思維不靈活，這就要求老師在講解時多拓展。兩個數可以比較，兩個算是可以比較，多個數、多個算式也可以按順序排列起來。

　　總之，通過本次考試，帶給我的思考很多，在以后的教學中，要注意以上出現的問題。同時，多向其他老師學習，提高自己的教學。