學生有了討論數學的興趣和研究的數學問題，才能讓學生撰寫論文有事可議、有問可究，才會下筆如有神，撰寫論文的源頭來自數學文化氛圍的營造和數學活動的開展。我在日常教學中通過布置教室板報數學專欄和班級數學活動展板、數學風采宣傳窗等，爭取讓教室的每一面墻、每一塊板“說話”，讓學生身處無處不在的數學氛圍中受潛移默化的熏陶。在每周一次的數學實踐活動課中，開展讀數學讀物，講數學家故事、設計數學小報、攻打數學擂臺、數學體驗活動，努力拓展延伸數學課堂，把課堂變為學習數學的樂園，讓生活成為學生學數學的大課堂。

　　開展的數學體驗活動內容根據每學期的教材按“開展一次外出數學綜合實踐活動，學會玩一個數學游戲，學會一項估算新本領和從數學角度了解一件國家大事的要求整體設計，內容豐富形式多樣的各樣數學體驗活動為學生提供一個多途徑、多方法、多角度地親近數學、感受數學、獲取數學的平臺。

　　課間指導學生玩玩“搶報三十”、“算二十四點”、“五子棋”等游戲，讓學生體驗玩數學的樂趣。在一年一度的春秋游活動中，學生興趣盎然地尋找春秋游中的數學問題：有的學生步測草坪的周長和面積，有的學生估測樓房的高度，有的學生在估算小樹林中樹的棵數，還有的舉著照相機尋找校園里的不規則圖形……真是八仙過海、各顯神通。學了“米和千米”之后，學生運用身體上的五把尺“一指、一掌、一拃、一庹、一步”進行各種各樣的估測活動，知道了學校校門到多媒體教室的距離，了解教學樓走廊的長度，推算出走“1千米”的時間，感受了從家到學校有多遠。用數學的眼光關心國家大事，小眼看世界，視野可不小：神六飛天了，上網查找相關科學知識，算一算神六的有關數學問題；珠峰的新身高測量結果出來了，探究一下世界最高峰變矮的原因；兩會召開了，調查代表們遞交的題案……在信息社會的當今培養學生收集處理信息的能力，引導學生逐漸關注來源于社會和其他學科中廣泛的事例和現象，數化地感受數學的價值。學了“調查統計”后調查家中、學校幾個月來的用電、用水情況和食堂用餐浪費糧食情況，算算節約一度電、一滴水、一粒米的價值，倡議開展每人節約一滴水、一粒米、一度電的活動，這樣的節能教育是有說服力的。在這些實踐體驗活動中，學生增長的知識不僅局限于數學，上至天文，下至地理，大至國家大事，小至生活瑣事，學生的感悟是深刻的。這種回歸現實生活世界中的數學綜合實踐體驗活動，為學生打開了用數學眼光認識生活世界的窗口，學生們用所學過的數學知識來觀察生活，發現問題并嘗試解決問題，學習方式得到改變，合作精神得到加強，意志力、自信心得到發展，運用數學語言進行思維和交流的能力得到提升是無疑的。