如今，社會競爭激烈，加之傳統應試教育的影響，很多家長對孩子“望子成龍、望女成鳳”的愿望過于強烈，況且“不能輸在起跑線上”的錯誤觀念根深蒂固，由此而產生的育兒觀念和教育方式令人咋舌，他們讓孩子從上幼兒園始就被迫背上了沉重的書包，有的家長甚至讓自己的孩子跳級  比如初入園時，小朋友不上小班而直接上大班等，這是喜還是憂？

　　現狀  

　　根據記者的調查采訪，每逢新學期開學，不少幼兒園出現了很多家長要求讓自己的孩子跳級的情況，且有增無減。廣州賢豐幼兒園李副園長說：“現在的家長認為自己的孩子比人家的聰明伶俐，會背誦幾十首唐詩宋詞，會跳舞等等，資質不錯，于是不想跟同齡的孩子站在同一條起跑線上，希望跳級，學習更多的東西……”抱著這種心態的家長比比皆是。

　　跳級現象是客觀存在的。公立幼兒園因為生源充足，科學編班、管理嚴格，從一定程度上防止了孩子跳級這種情況的出現，而在一些偏遠地區(如郊區、農村)的私立幼兒園，由于疏于管理和追求更多的生源，往往為家長要求孩子跳級創造了條件，一些幼兒園迫于生存的壓力，滿足家長要求孩子跳級的要求。據一位幼兒園老師透露，提出這些要求的家長都是將小朋友當作大人看，用成年人的眼光去看待孩子的成長，經常喜歡向幼兒園提出跳級，有些幼兒園因為生源比較少，為了追求更多的利益，往往會答應家長的請求，一般負責任的幼兒園和老師才會勸阻家長的做法。

　　個案(一)

　　“跳級”重“回爐”

　　據《青島晚報》報道，最近幾年青島一些幼兒園里一直有跳級的孩子。但是，無論是重復讀大班，還是提前進入小學，成功的例子都不是很多。青島某一幼兒園還出現了兩位已經上小學的孩子重新回到幼兒園的事情。園長無奈地告訴記者，無論是才藝還是記憶力，這兩個孩子原本都是同齡孩子中比較出色的。“孩子們的父母認為孩子聰明，可以應對將來的考驗，把孩子早早辦進大班，又想盡辦法把孩子提前送進小學。可是面對一群無論身體、智力都比自己高一截的大孩子，兩個孩子心理上承受不了了。結果上了小學后，一個上了一周課，一個上了一個月，又回到了幼兒園。”園長說，揠苗助長的行為往往是得不償失，兩個孩子回來的第一天，明顯很“郁悶”，經過調整才恢復過來。

　　除了提早升小學，有些家長寧可讓自己的孩子上兩年大班。但是，讀第一年大班的時候，有的孩子往往不合群，成了不折不扣的“小跟班”；而上到第二年，很多小孩子因為同學都上小學而自己不能上小學而感到煩躁。

　　個案(二)

　　跟不上大班讀兩年

　　來自《武漢晨報》一則新聞： 4歲半的女孩本應上中班，但惟恐孩子屈才，武漢一家長要求跳級進入大班。可孩子跳級后完全跟不上，不得不上了兩年大班。 母親劉女士對記者說，女兒菲菲(化名)去年4歲半時本應上中班，但和同齡小朋友相比，她各方面比較拔尖,語言表達能力強，繪畫、舞蹈也棒，“讓女兒跟著中班上，我覺得有點屈才了，所以干脆跳級直升大班。”

　　沒想到升入大班后，菲菲的表現直線下滑，上課不專心，反應變慢，記不住老師布置的任務，完全跟不上,學得很辛苦。劉女士本想讓菲菲9月入小學，但考慮到孩子難適應，只好重新上一年大班。

　　家長為什么要求孩子跳級呢？

　　原因一：自認為孩子出色

　　姜老師(同德南方中英文幼兒園)：家長為了自己的孩子更快更好地成長，抱著不能輸在起跑線上這樣的心態去培養孩子，認為自己的孩子是很出色的，所以產生了跳級的想法。

　　我認為，不應該讓孩子跳級，孩子正在幼兒階段，需要認識和學習的東西很多，必須逐步打好基礎才能讓孩子更好地接受，這有一個逐步的過程，否則就出現了一個知識和實際的脫離，而且身心不能健康發展。

　　原因二：學不到東西就跳

　　宋園長(新塘實驗幼兒園)：很多家長認為小小班學不到東西，在小班學習是浪費時間和屈才了，直接上中班，上中班收獲更多，說實在，這是一種“望子成龍、望女成鳳”的心態作怪，家長趨之若鶩，這是不正常的。

　　原因三：提前上小學

　　邱老師(廣州晶晶幼兒園)：家長忽視幼兒階段的培育，認為幼兒園學不到東西，讓孩子上幼兒園是浪費時間和金錢，上不上幼兒園是一個樣，倒不如跳級，這樣省時省事，可以提前進入小學學習，學習更多的文化知識，也省了不少錢。

　　跳級對孩子有什么影響？

　　拔苗助長阻礙成長

　　杜園長(白云區同德圍錦翠幼兒園)：跳級的現象是存在的，很多父母對培養孩子成才比較心切，認為自己的孩子比別人的孩子聰明，在學習和生活上具有一定的優勢，殊不知，這種做法是拔苗助長，沒有認識到問題的嚴重性。

　　跳級的學生，不排除一些孩子在能力、智力、體力都跟不上大孩子的情況，在一個新集體適應不了新的生活，比如原本上中班的孩子，跳入大班，這顯然不合適，雖然現在強調的是個性差異培養，但是由于老師是整體教育孩子，一視同仁，不因為你跳級而特殊對待，大孩子都懂的活動內容，而小孩子還沒有學會，那么可能出現照顧不周的情況；加之孩子天性好動，大孩子欺負跳級小孩子的情況也會出現，結果跳級的孩子處于劣勢，久而久之，跳級的孩子容易產生膽小、自卑、畏縮等不良的個性，這對孩子成長有好處嗎？

　　難以融入群體生活

　　陳園長(廣州市自來水公司幼兒園)：我們不提倡幼兒園的小朋友跳級，育兒像育苗一樣要遵循一定的規律，雖然有的孩子在智商方面比同齡的孩子高一點，但是如果跳級，跟大一點的孩子學習和生活，其心理發展達不到大孩子的水平，往往很難融入到群體的活動和生活，給孩子帶來更多的心理負擔。而且，不同的年齡段，幼兒教育的目標和內容也是不同的，比如年齡小的小班孩子很難接受中班和大班孩子學習的東西，比如做復雜點的游戲，詩歌朗誦等。

　　造成心理壓力大

　　宋園長(新塘實驗幼兒園)：因為幼兒園開設班別是根據不同年齡階段的孩子的身體發育、智力水平、接受能力等特點而制定的，這并非是隨意安排的。比如小小班的孩子年齡很小，自理能力有限，無法很好地自我約束，這就需要大人特別的照顧，那么本來讀小小班的孩子怎么可能跳到中班？如果一些家長不懂得這些道理，硬硬地讓自己的孩子上中班，那么遇到的困難非常多，個別產生厭惡上幼兒園的情緒，造成的心理壓力不小。

　　家長看法  

　　童年要完整

　　黎小姐(孩子入讀廣州信孚澤德幼兒園)：我不會考慮讓自己的孩子跳級，孩子的成長是一個循序漸進的過程，我希望他有一個完整的童年，開開心心地玩，對幼兒園學習要求不嚴格，不會太勉強孩子學習各種各樣的東西，開心就好，畢竟現在孩子的壓力也不小，也很累的，我希望他有一個天真爛漫的童年生活。

　　基礎要打好

　　蕭鳳如媽媽(孩子入讀廣州小北幼兒園)：我覺得跳級是不明智的，從來沒有想過讓孩子跳級，孩子的成長是有一定的過程，人為拔高不利于孩子的健康成長。如果跳級，學不到什么東西，基礎沒有打好，一些必要的能力都沒有得到鍛煉，直接就忽略了，沒有必要的鍛煉，這會在以后的成長道路上難以變得成熟。

　　誤區  

　　天資聰穎就一定可以跳級

　　看到孩子天資聰穎,生活自理能力還可以，再加上出于大人望子成才心切，就讓孩子在幼兒園跳級。

　　其實，兒童成長的每一步都有他們自身成熟的時間表，他們是按照自然的發展規律成長的，不同年齡段的孩子都有自身不同的表現。一位心理學家格塞爾曾經做過這樣一個實驗，他提前訓練雙生子中的一個爬樓梯，用了很長的時間和各種方法，這個孩子才學會;而沒有學過的另外一個孩子，到了可以學習爬樓梯的年齡，用了很短的時間就學會了，而且爬得一點都不比那個學習過的孩子差。

　　這個實驗告訴我們應當尊重兒童自身的生長發育的規律和時間表，慢慢地欣賞他們每一天的發展與進步。如果過分強調孩子的天賦而忽視了后天按照幼兒成長規律培育，那么結果往往適得其反。

　　幼兒園沒有什么好學

　　幼兒園的每個階段對孩子的成長都非常關鍵，根據幼兒教學大綱，小班重在培養幼兒自我護理能力，中班重在培養幼兒形成數的概念，到了大班才開始教孩子一些簡單的數的組成和加減法，而這些僅僅是知識領域的內容，更多的是在幼兒園里面培養孩子良好的生活和衛生習慣，社會性交往和素養的鍛煉，這至關重要。

　　廣州賢豐幼兒園李副園長認為，幼兒園真的沒東西可學嗎？實際情況并非如此，比如有的游戲設置就是適合大班孩子玩的，但是跳級上來的孩子未必能夠做，這只是其中的一個例子。如果跳級會造成生活和學習遇到更多的困難，跟不上其他孩子的步伐，很容易掉隊，精神壓力加大，這樣才出現學不到知識、培養不到能力的情況。因此，如果家長要求我們一定要給其孩子跳級，那么我們就擺明道理，盡量說服家長放棄這樣的念頭。

　　專家看法  

　　幼兒教育不是輸贏的較量

　　曾紅臺(廣州市越秀區關工委幼教專家)：跳級，違背了孩子成長的客觀規律，出現拔苗助長的情況對孩子發展是不利的，比如有的孩子讀完了幼兒園還未夠齡入讀小學，然后重讀大班，這樣導致孩子對學習缺乏好奇心，對追求知識的興趣變得冷淡，甚至產生逃避幼兒園或者厭學等情況。

　　每個孩子每個階段都有其身心發展的特點，同一個年齡段會有一定的共性，這有利于年齡相仿的孩子溝通和交流，而不同年齡段的孩子所談論的話題有別。 幼兒園是按照不同年齡編班的，班別之間有不同的教育要求、生活要求，具有很強的針對性，而不是盲目編制的，這有利于孩子的身心發育。同時，大、中、小班分別有不同的教育大綱，在幼兒園有三年的時間，不同的年齡出現不同的特點，幼兒園教育上具有連貫性、階段性、一環扣一環，螺旋上升地發展，不是簡單的重復。同齡的伙伴在一起，群體差異不大，有利于孩子智力、身心、社會性交往的發展。

　　其次，幼兒園主要是能力和情智的培養，跟小學有很大的區別，它不主要是傳授文化知識，更加重視對習慣、做事方式、交往、思想情操等方面的培養，不是輸贏的較量，家長普遍存在的“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的想法是不正確的。