近日，衢州江山實驗小學五(5)班學生秦樂妍，驚喜地收到了省教育廳給她的一封回信。上個月，她大著膽子給省長寫了封信，講述了自己的一個請求，這封信有回復了。

　　是什么樣的請求，能讓省長親自過問？昨天，記者聯系上小樂研，原來起因是上學期她拿到的《科學》課本，是“循環課本”，上面已經畫有很多高年級學生留下的答案，她和很多同學都不喜歡，于是提筆給省長寫了一封信。

　　昨天電話里，小樂研還是顯得有點委屈。“而且，有的科學實驗是需要我們在家里或是走向社會去完成的，而現在，下課了課本就被老師收回了，沒有了書，我們的實驗就不好做了，回家也就沒有辦法預習、溫習，鞏固所學的知識了。”

　　她說，暑假里，一想到開學后又要拿到已經寫有答案的“循環書”，她就有點坐不住了，大膽給省長寫了一封信，沒想的到真有回復了。小樂研說：“回復里說‘學科性質決定《科學》不太適合于循環使用。我們將會對《科學》教科書循環使用問題做進一步研究’。”有了這句話，小樂研很高興。

　　各有說法

　　買書不差錢，學習怕耽誤

　　??秦樂研的媽媽

　　我發現孩子學校開始循環使用課本，是因為小孩回家后跟我說：上科學課的時候，班級里紀律特別差。

　　我很奇怪，孩子從三年級就開科學課了，這門課操作性很強，大家向來很感興趣的。原來，因為從上學期起，他們使用了循環課本，而到了他們手上的課本，不少實驗表格和實驗解析都已經寫滿了答案。有了答案，就不用動腦動手做了，這么一來，孩子們都不樂意按部就班學科學了。

　　循環使用課本，可以節約資源、培養孩子的環保意識，無可厚非。但具體實施起來，我有點擔心。

　　問題不止出在《科學》課本上。《美術》、《音樂》課本，一循環了，也出現了不少問題。比如，我們孩子對這些科目很感興趣，但她一下課就失去了課本，回家以后想細細品味有的美術作品，或者想看著歌譜唱唱歌，都不行了。我就想到書店里去買這些書，但問題是，現在出版方是根據學校的需求在印刷這些參與循環使用的課本的，一般書店里都沒有賣這些課本。這就是說，如果一個孩子想回家再鞏固一下上課時候意猶未盡的科學、美術、音樂、信息知識，幾乎是沒有途徑了。

　　擔心危及學習興趣

　　??江山實驗小學校長楊高益

　　我是一名一線的科學老師，現在在教三年級的科學課。學生的這個建議提得有道理。科學是一門“做中學”的課程，需要從設想開始，到實驗，到得出現象、數據等結果來論證設想。對學生來講，很多現象在試驗之前是未知的，神秘的，但如果實驗的數據和現象提前暴露了，學生自然會失去對實驗過程的興趣。而事實上，科學里很多實驗的結果，會因為實驗因子的不同而不同。

　　雖然，小學以語、數、外作為主要考核科目，但科學課的重要性是不言而喻的。如果循環的課本是帶著痕跡在循環，那么對孩子進入中學后的發展，肯定是不利。

　　當然我們也會教育學生不要在書上涂畫。

　　循環過程，效率太低

　　??杭州某小學姜老師

　　杭州某小學五年級的班主任姜老師反映，他們學校對學生作了比較嚴格的規定，在使用這些循環課本的時候，不能做任何記號，所以相對江山實驗小學學生反映的這個問題，在她的學校不多見。

　　但姜老師還是覺得循環課本使用起來不大方便。“跟江山實驗小學一樣，每個班的每節科學課結束后，學生都要把書本上交。這樣一來，會加重不必要的課堂負擔，因為學生得把書本上相應的公式、圖表和定理全部轉移到專門的科學筆記本上。另外，頻繁地搬運書本到各個班級，勢必加速書本的破損。”

　　是好事，但需要適應過程

　　??學軍小學科研處主任李勤老師

　　學軍小學從去年開始實施課本循環使用政策。循環使用課本，是為了減輕國家和學生的負擔。

　　但是這個政策并沒有對具體的細節操作作出明確規定，沒有強行規定不能在課本上作標注，寫答案，也沒有規定學生使用的頻率。所以，從科學的角度看，我們學校采取了一學期上交一次課本的方式。學生開學拿到新書后，到期末才上交。這樣，上課的時候，學生不必花時間去記錄理論知識，課后做作業查找信息也很方便。

　　家長提到問題也是很突出的矛盾，很多學生出于對學科的熱愛，想擁有一本教科書，因為擔心銷售量，出版商只會在開學初的一兩個月里供應這些教材，稍后學生確實很難買到這些教科書。在學軍小學，校方每年會增補30%左右的循環課本，學生可以到學校購買。

　　大家現在都知道要愛護圖書館的書，對循環課本的使用和保護，也同樣需要一個心理適應的過程。同學們需要一段時間來養成良好的使用習慣。像西方學校，他們采用循環課本政策的時間比較長，大家能很自覺愛護課本。

　　如果我們都養成了習慣，像保護圖書館的書本一樣，自覺地愛護循環課本，社會發展肯定進了一步。