老師拿起掃帚，給學生示范掃地，還讓孩子們上講臺嘗試……你見過這樣的課堂嗎？上周，我去探訪武漢市首個沒有任何書面家庭作業的試點班級  武昌實驗小學“終身發展實驗班”，看到了這一幕。

　　該班班主任吳錦萍介紹，這是每周一節的勞動課。“無書面家庭作業班的六項‘素質作業’之首，就是勞動作業。孩子們是需要教的，若只是口頭說說，他就不知道怎樣拿掃帚的姿勢是正確的，那怎么能把地掃干凈？”她說，這雖然是生活細節，但孩子們做好了，不僅可以培養動手能力和勞動能力，還能潛移默化地影響學習習慣，“掃地需要細致，學習也是一樣。”

　　在吳錦萍的班級，看似與學習沾不上邊的教育方式還有很多：每天早上，要練習10分鐘的軍姿；中午，一定要閉上眼睛睡半個小時；倡導戴手表，學習自己把握時間……

　　這讓我想起了著名教育家陶行知先生說過的話：“生活就是教育。”學校教育，應是人文的、個性的、生動的、富有生命力的，讓學生多一些生活細節的體驗，能喚起他們本身對良好學習習慣養成的渴望，而非被動的教化。“小學教育是為孩子的終身發展奠基，需要家校聯動。以前，學校老師更多地是培養孩子的學習習慣，把生活習慣的培養丟給家庭，其實這造成了家校教育的不統一。”該校政教主任徐仲書認為，成功的小學教育應該從生活的點滴抓起，并引導家長們如何做。“終身發展實驗班”的改革是有益的嘗試。我相信，改革只有關注細節  就像吳錦萍老師所做的那樣，才不會半途而廢。