幼兒園（或學前班）里究竟該學些什么？是培養幼兒好習慣，還是教幼兒識幾個字、計算1+1等于幾？在昨天召開的全省幼兒教育工作會議上，昆明、曲靖、玉溪、大理、德宏、文山等10多個州、市教育局相關負責人紛紛表示，多數幼兒園（尤其是民辦或農村幼兒園）仍以讀、寫、算的小學模式對幼兒施教，“小學化”現象較為突出。有教育專家為此感到擔憂：學前班“小學化”不僅不利于幼兒身心健康，還會造成幼兒從小滋生厭學、怕學的心理。

    現狀1 ▶

    教學形式呈現小學化

    昆明市教育局相關負責人介紹，許多幼兒園尤其是民辦幼兒園和農村幼兒園的教學形式呈小學化，教學活動中符合學齡兒童心理和生理特點的游戲活動較少，不能貫徹以游戲為主的教學理念。

    文山壯族苗族自治州教育局相關負責人也坦言，一些幼兒園對幼兒的保教近似“放羊”，特別是小學辦的學前班，辦班思想不明確，教師大多數無專業知識，不知幼兒的生理、心理特點。同時，許多農村家長把本該接受學前教育的孩子直接送入小學就讀，使得現在的小學一年級中5歲的兒童占有相當比例。

    西雙版納傣族自治州教育局相關負責人表示，該州一些學校附設的學前班“小學化”現象同樣突出，多數學校的學前班就靠一個教室、一塊黑板、一個教師，在教學方法上進行注入式教學，仍以讀、寫、算的小學模式來對學前幼兒施教，嚴重違背幼兒的身心發展規律。

    現狀2 ▶

    幼教老齡化現象突出

    經過交流發言，記者發現，幼兒教師老齡化、女性化、非專業化，以及師資不穩定、缺編嚴重的現象在我省幼教階段十分突出。

    西雙版納州教育局負責人介紹，該州學前班教師大多為兼職，或不能承擔小學教學任務，甚至是退居二線的年齡偏大的教師，嚴重影響了教學效果。

    昆明市政府機關幼兒園負責人提出一個現實問題，即獨生子女教師將成為幼教主力軍，“她們具有與獨生兒童相同的早期社會化過程，以及獨生子女所欠缺的固定的成人期的社會性能力，其中會有不可避免的社會性能力的缺陷。”

    危害 ▶

    使幼兒滋生厭學心理

    有教育專家為此感到擔憂：學前班“小學化”不僅不利于幼兒身心健康，還會造成幼兒從小滋生厭學、怕學的心理。如何來解決這些難題？曲靖市教育局建議，省、市、縣（區）每年應劃撥一定數額的幼兒教育專款，保證幼兒教育經費所占比例，扶持發展幼兒教育。同時按師生比足額分配教師，配齊配足幼兒園專任教師、保育員和保健醫生，加大對管理人員和從業人員的學習培訓力度，提高綜合素質。

    聲音 ▶

    引導幼兒不能靠灌輸

    “幼兒教育就是培養興趣、引導行為、啟發智力、健康成長的教育過程，須避免過分注重讀、寫、算的小學化傾向，過度開發兒童智力，實際是影響其智力的健康發展。”省教育廳廳長羅崇敏認為，幼教過程應注意發現兒童的興趣點，引導兒童開發自己的潛能，養成自己的興趣愛好。此外，對學齡前兒童的行為引導不能依靠抽象的講述、灌輸，更不能去控制，應以成人為榜樣，循循善誘，使兒童通過模仿成人的良好行為形成自己的行為規范，逐步提高辨別和判斷能力。