教材

    究竟要準備些啥？

    疑問

    學校能否統一訂材料？解決

    主編稱：根據實情進行調整

    自找鋼鋸鋸出橢圓形木板，自備電烙鐵搞焊接，這不是對大人的要求，而是小學四、五年級孩子勞動技術課要上的內容�！敖滩碾y度太高，大多學生準備不了材料，勞技課只能看圖說話，或者干脆取消�！弊蛉眨�眾多小學老師提出這一難題。

    “四年級下冊《小木工》中有一節是制作噴水槍，需要竹管做材料，全班僅5人找到材料。”光谷六小教勞技的杜老師稱，每次上勞技課，學生都帶不齊材料和工具，有些材料如電烙鐵、鋼鋸，是因為不好準備，還有些材料是刀具，部分家長擔心不安全，不讓孩子帶，這都使她無法正常教學。

    記者隨機調查育才小學、紅鋼城小學、省實驗小學、魯巷小學等七大中心城區10所小學發現，勞技課教學困難重重已成普遍問題。紅鋼城小學數學老師劉晶兼任四年級勞技課，她也無奈地說：“勞技課不是主科，家長也不是太在意，完全讓學生自籌材料，幾乎不可能。一些課程只能純講理論或自己演示給學生看，無法動手操作�！�

    此外，除了家長擔心一些危險工具，學校也擔心惹出事端，要么取消危險系數高的課程，要么把危險轉移到學生家。洪山區一所小學六年級女生廖紫若稱，擔心學生操作不當引發安全事故，學校要求學生帶回家做，“每兩周一節的勞技課直接改成了語文課”。

    據了解，目前全市小學使用的勞技教材是由湖北省教學研究室統一組編的《勞動與技術》，2005年起推廣使用。3~6年級共分8冊，分別是《紙塑》、《編制》、《泥塑》、《小木工》、《小金工》、《小電工》、《手縫刺繡》、《實用編制》。其中前三冊內容較簡單，需要的材料相對好找，多是紙、絲帶、橡皮泥等，但四年級下學期開始，學習內容就比較復雜，尤其是小木工、小金工和小電工中涉及的部分知識已超出小學范圍，特別是需要準備的材料，對小學生有點難。多數老師呼吁：教材能否更貼近學生的年齡，更貼近實際生活，更具操作性，這樣才能真正培養學生動手能力。

    昨日，記者翻看四年級下冊《小木工》發現，共10項內容，有制作飛鳴板、噴水槍、相框架、小方桌等，教材后附的常用材料就有8項，竹竿、粗竹筒、木方等，常用工具也有8種，木銼、劈刀、手工鋸等，“除了冰棒簽，別的學生都很難備齊。”翻看五年級上冊《小金工》，有10項內容，工具和材料有9大類16小項，光銼刀就分平銼、圓銼、三角銼。常青第一學校五年級學生家長胡先生稱，連他都分不清平銼、圓銼、三角銼，“孩子去年制作噴水槍時，要他找粗竹筒，他到處都找不到。”

    光谷六小勞技課杜老師介紹，除了材料，制作過程也很復雜。如五年級下冊《小電工》第一課就要用二極管做小手電筒，沒有二極管，只能讓學生用小燈泡代替二極管，也免除焊接的過程。還有很多涉及初中物理電路知識，如制作“擊劍”游戲機，第一步光做零件就要做6個，然后要參照相關電路圖和實物連接圖擺放各個零件，“已超出小學知識范疇，有些學校沒有專職勞技教師，請班主任或主課老師兼任，有的老師自己都不大懂，學生哪里弄得懂。”

    疑問

    學校能否統一訂材料？

    “學校為什么不能統一采購材料？”采訪中，多數家長提出疑問。

    市教研室一位負責人透露，一名學生一學期的勞技材料費一般不會超過10元，目前全市僅江岸、洪山兩個區的個別學校試著統一采購過材料，“主要是涉及費用問題。”徐稱，訂材料的學校多是根據經費訂購了教科書和教輔書后，如有剩余才會考慮配材料�！捌鋵崳�這也從側面反映出一些學校對勞技教學并不重視”。

    “不過，訂了材料也難上好勞技課�！庇�才小學勞技老師吳琳介紹，學校訂了部分材料，但仍無法應對復雜的勞技課，如《小電工》中有一課要制作電子門鈴，必須焊接，學生要準備電烙鐵不說，還要在集成電路板上把線路通過焊接方式連接起來，僅僅把線路纏繞上去很難達到效果，“全班學生同時使用交流電，也不安全�！�

    解決

    主編稱：根據實情進行調整

    教材副主編、武漢市教研室勞技教研員徐宜漢坦言，該教材按大類集中編制，實際教學中老師們普遍反映教學難度較大。特別是木工和金工，多數學校教學條件不夠，沒有單獨的勞技室，也沒有銼刀、刨子等制作工具，靠學生自帶也不安全，致使老師只能看書空講，讓學生回家做。“一些鐵絲學生較難掐斷，有兩課還要用到電焊，一些內容涉及電路知識，學生學科知識跟不上，也無法操作。”

    徐宜漢介紹，當初，這套教材是根據國家《綜合實踐活動指導綱要》中勞動技術教育指南編制的。對于金工、木工、電工知識，綱要要求學生了解金工、木工、電工常識，包括工具種類和基本用途，掌握常用材料，初步學會使用�！耙蚕胪ㄟ^勞技課培養學生認真細致的性格和耐心、創新精神和實踐能力，讓學生通過勞動體驗艱辛”。

    教材執行主編、湖北省教研室勞技教研員郎盛興昨晚表示，以前的老教材混合編排，偏重編制、紙質手工等，擯棄了木工、金工等知識。知識不成體系，邏輯性不強。新一輪課改中強調要求學生掌握金工、木工等一些能適應未來社會生存的操作技能。這一新教材按大類編排，便于學生在階段時間內對一門技術的實踐程度由易到難掌握。他也表示，將按照國家《綜合實踐活動指導綱要》要求，結合湖北省實際，根據現實教學中存在的種種困難，對教材進行一些調整。