前幾天，一位張姓家長致電12345反映，他的兒子在杭十五中西溪校區讀初三，最近學校把他們這個年級學生分為AB兩層分別教學：“這個我覺得很不好，就跟快慢班似的，初三畢業班的學生本來就壓力很大，這樣分，對孩子的心理還是學習都有負面影響。”

　　分層不分班，只要學生愿意隨時可以調層

　　記者找到了杭十五中西溪校區校長廖忠祥。他首先否認AB分層教學是快慢班教學。

　　他說，西溪校區本屆初三年級學生學習基礎和能力差異較大，這個學期開學三周后，他們以學科為單位，把初三學生分為AB層進行教學，相對而言，B層的學習基礎弱一點：“比如張同學，可能他的語文、數學成績較好，那他這兩門上課時就在A層上課，英語、科學基礎不行，那就可以在B層上課，老師教學會更加有針對性。”一個月后，老師會根據學生的進步情況再進行分層，總的目的是讓“吃不飽”的同學能夠掌握更多，讓“吃不了”的同學盡快跟上來。

　　“不管A層還是B層，都是同樣的任課老師，只是教學內容難易有些不同，而且學校會充分尊重學生自己的意愿，只要學生覺得自己跟得上，可以隨時提出調層。”廖忠祥說。

　　學生：分層不要緊，老師的關心最重要

　　對于這種分層教學，學生們的看法相對比較平靜。初三的張強（化名）英語基礎比較薄弱，被分在B層，而其他學科都很好，都在A層。

　　分層之前，因為英語學習任務重，張強上課時常常跟不上老師的進度，一度都有些討厭這門學科了。分到B層之后，他的學習興趣馬上就提起來了。“在B層，上課時老師常常幫我們分析一些很基礎的東西，所講的內容難度也比較適合，我也就不怕上英語課了。”他說，自己現在最大的目標就是盡快把以往落下的知識補起來，爭取以后進入英語A層上課。

　　對于是否擔心被分在B層有挫敗感時，張強坦言，曾經有過。“剛開始，我們真怕老師另眼相看，后來發現上課老師都是一樣的，而且上課的進度也更合我們的口味，所以就適應了。”

　　張強說，大多數同學都認為，無論被分在哪層，只要老師一樣關心他們，給他們信心，那就OK啦。

　　教育部門：分層教學符合教學規律

　　相對孩子的坦然，分AB層最糾結的其實是家長。除了自己的面子問題，他們還擔心孩子要承受的心理壓力。

　　孩子成績好的家長擔憂，由于周圍的同學成績都很好會加大孩子的心理壓力。孩子基礎差的家長則認為：分在較弱的組，會挫傷了孩子的學習積極性和自尊心。

　　對此，杭州市教育局初教處副處長張仁豪說，杭州是嚴令禁止學校分設快慢班的，一旦查證屬實，將對學校作出處理。但是，杭州提倡學校因材施教，鼓勵學校根據學生的學習情況進行分層教學，這也是符合教學規律的。

　　據了解，分層教學已是教育系統探索“因材施教”的一個成功課題，簡單說，就是在不打亂班級建制，不改變班主任、任課老師和教學進度的基礎上，將學生分層教學，這不等于分設重點非重點班。